Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
conflictos, fuerzas temáticas, etc.), o si con
este término nos referimos también a la
narración de una anécdota, un viaje, o al
texto que se produce cuando alguien
cuenta lo que hizo el último fin de semana.
Parece que la producción de relatos
literarios o pseudoliterarios (orales o
escritos) es interesante en cuanto, que
lleva al alumno a comprender y disfrutar el
fenómeno de la literatura, y a hacer de él
un lector (u oyente) más avezado; pero las
narraciones orales elaboradas que un
hablante culto suele producir para cubrir
sus necesidades comunicativas tienen que
ver más con los otros textos que
señalábamos.
Aunque no es éste el lugar de tratar cuestiones
relativas a la tipología textual. no podemos dejar
de mostrar los problemas de las clasificaciones,
y, en estos casos. hay una cierta indefinición
que suele confundir a los alumnos.
Por eso proponemos actividades que vayan
encaminadas en las dos direcciones: las
relaciones con el relato, como género
literario conviene realizarlas paralelamente
al análisis de textos literarios y a las
actividades de taller de escritura, las otras
pueden vincularse a cuestiones de reflexión
lingüística, como la selección de
información, organización del texto,
conectores temporales, etc., además de
tener validez en sí mismas para el
desarrollo de la competencia oral.
SUGERENCIAS PARA PRODUCIR
RELATOS ORALES
-Contar historia hechas, relatos que el
emisor conozca muy bien y pueda
transmitir sin problemas (cuentos
tradicionales, por ejemplo). Esta actividad
obliga a fijarse sobre todo en la realización
fónica y la expresividad, sin plantear
todavía la construcción de textos, puesto
que hay que realizar pocas elecciones.
-Resumir oralmente el argumento de una
película. Alumnos y profesor deben conocer
la fuente (por, ejemplo, la programación
televisiva). Preferimos una película frente a
una novela porque de esta forma se realiza
todo el proceso en el dominio oral (la
comprensión y la expresión). Los alumnos
se enfrentan aquí a problemas de selección
de información y a la organización del
texto, pero no. tienen que inventar nada.
Alumnos que no hayan visto la película
pueden realizar un ejercicio de ampliación,
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