Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
voz de niña pequeña, etc.). Observar cómo
el cambio de voz rompe la coherencia del
texto publicitario.
-En las conversaciones cotidianas aparecen
a menudo alusiones a la manera en que
discurre la comunicación., Diferenciar en
expresiones como estas, cuáles hacen
referencia al contenido informativo y cuáles
a la manera en que se enuncia (rasgos
fónicos):
-¡No me hables en ese tono!
-¡No me hables así!
-¡Te escucho, té escucho!,¡pero no me
grites!
-¡Eso es mentira!
-¡Habla claro!
-¡No estoy de acuerdo!
-¡háblale con firmeza!
-¡No me líes!
-¿Por qué dices eso?
- No te pongas desagradable.
- Las siguientes, expresiones aluden a la
manera en que se enuncian los mensajes.
Indicar qué significan, qué aspectos fónicos
se valora en ellas (articulación, timbre,
entonación...) y si además se valoran otras
cuestiones:
- Tener voz de chica.
- Tener voz de niño pequeño.
- Tener la voz dulce.
- Hablar como un maestro.
- Tener lengua de trapo.
- Tener la voz ronca / grave / profunda...
- Hablar cantando.
- Masticar las palabras.
- Hablar como un viejo.
- Hablar escuchándose.
- Hablar tajantemente.
- Escupir las palabras.
- Hablar atropelladamente.
(Tanto en esta actividad como en la
anterior, se puede proponer que se amplíe
la lista y se incluyan nuevos matices.)
-Mover el dial de la radio y mantenerlo en
una emisora al tiempo imprescindible para
reconocer qué tipo de programa se esta,
emitiendo. Explicar qué elementos
posibilitan la identificación.
-Presentar un anuncio publicitario gráfico y
que cada grupo de alumnos lo transforme
para su emisión radiofónica. Las
realizaciones se graban y se comentan los
resultados/Naturalmente, hemos de elegir
un anuncio del que no haya una versión
para radio o TV).
LA "PRESENCIA" DEL RECEPTOR
Aunque en la escritura los textos también
se configuran de acuerdo con las
situaciones comunicativas en la
comunicación oral éstas alcanzan un nivel
de concreción muy superior, motivo por el
que la influencia en los mensajes es
también más elevada. Y de todos los
elementos situacionales que condicionan la
construcción de un texto parece que es la
adecuación del mensaje al receptor el que
plantea mayores exigencias en la lengua
hablada. Poro eso interesa observar
especialmente este punto, a pesar de que
es difícil aislarlo de los demás.
Hay que hacer la salvedad de que en el
caso de los medios de comunicación, por el
elevado número de destinatarios y por
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