Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

ORACIONES COMBINADAS: TEXTO Y DISCURSO_____________________________
1994).Una niña pequeña usaba un juego
de palabras repetitivo para hacer reír a sus
compañeros de clase: “Yuck, I hate
bananas. They're icky, they're slimy,
they're gooey” (Puaj, odio los plátanos, son
asquerosos, son pegajosos, son viscosos).
Otros niños recitan rimas tradicionales
infantiles o cantan canciones como “Rain
rain go away” (Vete lluvia, vete) o “Clean
up” (A limpiar). En la interpretación de
papeles, los niños adoptan registros,
variantes de la lengua usadas típicamente
en determinados contextos sociales o con
determinada clase de oyentes, como el registro
del habla para los bebes, el registro
del maestro, o el de diversos animales.
Con sus juegos, en otra palabras, los niños
demuestran el conocimiento floreciente de
los tipos de lengua asociados con
escenarios concretos o roles sociales, tanto
generalizados (por ejemplo, el habla
genérica de los doctores) como particulares
(por ejemplo, imitando a Kimberly, una
Power Ranger).Por último, el humor verbal
incluye las tradicionales adivinanzas, las
replicas ingeniosas, y los comentarios originales
como: “Lo que más me gusta de mí
es que se me caen los dientes muy rápido”
. Por supuesto, aunque el objetivo aquí es
conseguir hacer reír a la audiencia y no dar
información (charla explicativa) o contar
una historia, muchos chistes y adivinanzas
son explicaciones (“¿Por qué cruzó el polio
la carretera?”) o historias ( “¿Te he
contado alguna vez cuando...?”).
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CONCLUSIÓN
Los hablantes han de demostrar a otros
hablantes de su comunidad no sólo que saben
cómo estructurar una oración, sino
también que saben usar el lenguaje apropiado
para una situación dada -que saben
cómo y cuando contar una historia, cómo
tomar el turno en una conversación,
comprender actos de habla indirectos y
otros no explícitos-, en resumen,
demostrar su competencia negociando
todos los aspectos del discurso que hemos
tratado en este capítulo. Para ser aceptado
por los compañeros, hay que demostrar lo
que se ha dado en llamar competencia
comunicativa (Hymes, 1972). Incluso los
niños se forman una impresión de las
características de la personalidad
basándose en el estilo del discurso de otros
niños (Hemphill y Siperstein, 1990).
RESUMEN
El discurso y el texto están formados por
un conjunto de oraciones sobre un tema
concreto que se mantienen unidas gracias
a diversos recursos de cohesión. Cuando
las personas escuchan o leen un discurso,
aprecian la importancia relativa de diversas
proposiciones, recordando las importantes
y olvidando las que lo son menos. No sólo
se omite información, sino que se añaden
inferencias basadas en el conocimiento del
mundo y en las reglas del discurso. La
memoria para el discurso es activa,
reconstrictiva y depende de la