Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

EDUCACION Y COMUNICACIÓN ORAL______________________________________
abandona la tarea por falta de motivación.
Un buen equipo difícilmente puede
controlarse autoritariamente desde fuera,
pues no funciona mecánicamente movido
por automatismos. En él, cada integrante,
incorpora y aporta contenidos
(conceptuales, procedimentales, actitudinales)
a los demás y amplía así sus
conocimientos, flexibiliza enfoques,
diferencia lo subjetivo de lo objetivo,
rectifica preconceptos o errores, matiza
ideologías, aumenta destrezas lingüísticas,
etc. ya que entre el pensar y el actuar hay
una interrelación muy profunda".El mismo
Vygotski sostiene que el desarrollo
cognitivo de cada individuo solo se logra a
través de la colaboración del grupo.
Otra característica de los grupos operativos
es que en ellos no existe la posibilidad de
que algún integrante no aporte nada, pues
todos enseñan algo (aunque sea negativo).
En general, un grupo de personas
trabajando de manera integrada puede
lograr un rendimiento superior a la suma
del trabajo que hubiera podido realizar
cada miembro por su cuenta. Ahora bien, a
trabajar en grupo sólo se puede aprender
integrándose en alguno, es decir,
realizando la experiencia personal
concreta. Trabajar en equipo mejora el
rendimiento pero también y
fundamentalmente mejora al ser humano,
lo hace más abierto, seguro, tolerante,
solidario, democrático.
“En una serie de investigaciones, Luria ha
demostrado cómo el lenguaje sirve para ayudar
al niño a dirigir y controlar sus propias acciones.
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Incluso en la etapa adulta a menudo usamos el
lenguaje como una capacidad autodirectiva para
controlar o medir nuestras acciones...El lenguaje
empleado de esta manera, parece servirnos
como coordinador o regulador de la acción.
Cuando el niño pequeño se habla a si mismo, es
casi como si se ayudara a mantener la acción
bajo control...; al mismo tiempo, el lenguaje que
emplean los otros con el le ayuda a encontrar
orden, significación y sentido en el mundo que le
rodea y a establecer valores para las diferentes
actividades y experiencias” (TOUGH, J.: 1987,
17).
Y esto a pesar del miedo a lo desconocido
(personas, concepciones, ritmos de
trabajo, etc.), y aceptando que no es sólo
lo desconocido lo que produce miedo sino
lo que tiñe de desconocido lo ya, conocido;
por ejemplo, el miedo a una socialización
que disminuya el prestigio del yo: “Lo más
importante en todo campo de conocimiento
no es disponer de información acabada,
sino poseer instrumentos para resolver los
problemas que se presentan en dicho
campo; quienes se sienten poseedores de
información acabada tienen agotadas sus
posibilidades de aprender y de enseñar en
forma realmente provechosa” (BLEGER, J.:
1979, 60).
Las reacciones ante la integración en un
grupo o incluso ante la responsabilidad de
crearlo pueden ser variadas. por ejemplo:
• Los individuos dependientes o inseguros,
suelen tender a utilizar el grupo haciéndose
dependientes de él o de algún integrante
para conformar su personalidad. Así
trataran de convertir el grupo de trabajo
en una organización estable y
jerarquizada; en definitiva, querrán