Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

ORACIONES COMBINADAS: TEXTO Y DISCURSO_____________________________
del pecho. Su hermana dijo:”Sí, se cómo lo
sientes; cuando a mí me operaron, me
sentí igual”. La mujer hizo el mismo relato
a su amiga,y ella le respondió: “Ya lo sé,
es como si hubieran violado tu cuerpo”.
Cuando se lo dijo a su marido, éste, por el
contrario, replicó: “Puedes hacerte la cirugía
estética para que lo disimulen la
cicatriz y lo dejen el pecho como estaba
antes”, un comentario que hizo enfadar a
la mujer en vez de consolarla, lo que dejó
al marido totalmente estupefacto y dolido.
Los dos perseguían objetivos totalmente
distintos en el discurso. Tannen tambien
defiende que las mujeres sienten mas la
necesidad de hablar para llegar a un
entendimiento (para conectar, para
entablar relaciones) con los demás,
mientras que los hombres se limitan a
transmitir lo que consideran informativo.
En general, la mayor locuacidad de las
mujeres ya está bien establecida como
diferencia de género (Hyde, 1988).
Cuestiones de bilingüísmo en el discurso.
Cuando las personas hablan con fluidez dos
o más lenguas, a menudo alternan códigos
(code-switch), hablan alternativamente en
una u otra lengua.Los hablantes pueden
alternar las lenguas por diversos motivos,
incluyendo el tema de la conversación o la
audiencia. Ervin-Tripp (1968), por ejemplo,
encontró que las 'novias de guerra' (war
brides) japonesas que vivían en Estados
Unidos preferían hablar en japones cuando
el oyente era japones, especialmente
cuando querían charlar de temas japoneses
como las fiestas, la cocina o las tareas del
hogar; la fiesta de las Muñecas, y los
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cuentacuentos callejeros. No obstante, si el
tema versaba sobre las tareas domésticas
americanas o la cocina o las compras de
comida y ropa en Estados Unidos, tendían
a hablar en ingles, tendencia que
aumentaba si la audiencia no era japonesa.
Algunas veces, las cuestiones de cortesía
entran en juego y determinan la elección
de una lengua. Por ejemplo, los estudiantes
japoneses han comentado que
cambian al ingles si se sienten obligados a
rechazar alguna petición de un amigo
japones, porque al expresarlo en esta
lengua el rechazo parece menos grosero
que silo expresaran en japonés.
Por supuesto, algunas veces la elección de
la lengua que se va a hablar refleja
únicamente el dominio relativo de los
hablantes bilingües; las personas son más
susceptibles de usar la lengua que
dominan. A su vez, el dominio de una
lengua influye en la identificación con los
hablantes de dicha lengua, y esta
identificación afecta a determinados
aspectos del discurso, como la cohesión
referencial, mencionada al principio del
capítulo. Por ejemplo, Imbens-Bailey
(1995) encontró que los niños y
adolescentes armenio-estadounidenses
usaban nosotros en vez de yo o ellos en la
narración de los acontecimientos culturales
armenios en función de su dominio del
armenio -lengua materna de los padres-
.Un ejemplo típico es el siguiente, de una
niña de 12 años que no domina el
armenio:
“Me acuerdo de que lloraba el primer día