Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
USOS ELABORADOS
Se entiende que hay uso oral elaborado -o
formal- de la lengua en el discurso que no
brota de manera natural y espontánea del
emisor, sino que está sometido, en mayor
o menor medida, a un plan. Partir de esta
definición supone considerar como
elaborados usos muy diferentes.
Intentaremos a continuación poner algunos
límites.
La frontera entre los usos formales y no
formales es sutil en muchas ocasiones. Un
texto oral es elaborado, o formal cuando se
planifica a partir de un tema prefijado, de
acuerdo con unas tareas comunicativas y
en un marco definido (una conferencia, la
intervención en una asamblea o reunión de
trabajo, o cualquier diálogo en el que
pretendemos conseguir la colaboración de
nuestro interlocutor, son géneros textuales
diferenciados en los que pueden darse
niveles muy diversos de formalidad).
El psicólogo A. R. Luria afirma, hablando
del lenguaje oral, que el que haya un
motivo para la emisión de un discurso y un
proyecto o plan general por parte del que
habla, ejerce una influencia determinante
en el transcurso de toda la alocución, en
cuanto que inhibe las asociaciones que
producen distracciones. motivo por el que
en las conversaciones espontáneas es tan
frecuente el cambio de tema. No quiere
esto decir que, en la práctica, siempre que
un discurso se ha planificado su realización
se atenga a los cauces previstos, puesto
que situaciones no controladas -
comportamientos inesperados del receptor,
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interferencias externas, etc.- pueden
producir desviaciones importantes. Es
relativamente frecuente en las
intervenciones orales planificadas de
alumnos de enseñanza secundaria que la
presión de una situación que no dominan
quiebre repentinamente la concreción de
un discurso tal como lo habían planificado.
Los usos elaborados de la lengua oral, al
igual que la escritura, si deben aprenderse
en la educación secundaria. Porque los
alumnos, en el proceso de evolución
intelectual y personal que están viviendo,
se enfrentan ya con la necesidad de
comprender discursos formales (el discurso
didáctico es el ejemplo más inmediato) y
de expresar ellos mismos, con mayor
propiedad, conocimientos y vivencias.
El aprendizaje de los usos orales formales
no dependerá únicamente de las
actividades que se realicen en las clases; la
continua presencia de las voces de los
medios de comunicación, la participación
en intercambios comunicativos que hasta
ahora habían escapado a la experiencia de
los alumnos, el bagaje lingüístico y cultural
que adquieren a través de la lectura y
otras circunstancias, influirán
decisivamente en al desarrollo de su
competencia oral.
10. Ver A.R. Luria, Conciencia y lenguaje, Visor,
Madrid, 1984.