Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

DIDACTICA DE LA ESCRITURA EN AL ESCUELA PRIMARIA Y SECUNDARIA_________
Hice estas preguntas una y otra vez.
Quería ver como las respuestas de los
chicos iban cambiando con el tiempo, y por
cierto que cambiaban. Pero además me di
cuenta del poder docente de las entrevistas
de investigación. Las preguntas de proceso
y evaluación me permitían entender el
crecimiento escriturario de los chicos, y
también me permitían alentarlo. Entre la
316
docencia y la investigación hay solo una
delgada línea. A mi parecer, la curiosidad
de los maestros por entender el proceso de
escritura de los, chicos y sus criterios para
evaluar un texto escrito son enormemente
útiles. Carl Rogers me ha ayudado a
reconocer quo esa comprensión es a la vez
inusual y poderosa: "He encontrado de
enorme valor, aquellas ocasiones en que
me permito entender a otra persona"
escribe, y explica a continuación:
La formulación de mi anterior afirmación
puede parecerle extraña al lector. ¿Hace
falta permitirse a uno mismo entender a
otro? Yo creo que si. Nuestra primera
reacción ante la mayoría de los enunciados
que oímos, de las otras personas es de
inmediata evaluación o juicio, mas que de
comprensión. Cuando alguien expresa un
sentimiento, una actitud o vía creencia,
nuestra tendencia casi inmediata es sentir
que eso es cierto" o "es una tontería" o'
"no tiene pies ni cabeza. Raramente nos
permitimos comprender a un individuo,
ingresar plena y cabalmente en su marco
de referencia (Rogers, 1961).
Cuando hacemos preguntas de proceso y
evaluación, los niños nos enseñan cosas
sobre si mismos y sobre su escritura, y
esas aproximaciones a los alumnos nos
suministran las bases para nuestra
enseñanza.
Para el maestro alfarero lo más natural del
mundo es observar el trabajo de un
aprendiz, viendo que es lo que el alumno
hace y no hace con el pan de arcilla. Pero