Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

DIDACTICA DE LA ESCRITURA EN AL ESCUELA PRIMARIA Y SECUNDARIA_________
recorrí de ida y vuelta las dos horas y
media que me separaban de la Universidad
de New Hampshire para una entrevista de
quince minutos con Murray. Como maestra
de escritura, suelo acordarme de aquello:
cinco horas de auto para una conferencia
de quince minutos. ¿Qué era eso de tan
importante qué Murray me enseñaba?
Me enseñaba que yo tenía algo qué decir.
Estaba fascinado por lo que yo sabía sobré
la práctica docente concreta en el aula, y
su interés me ayudó a creer en mi
profesión y en mí misma. Empecé a sentir
que yo tenía algo propio y fuerte para
comunicar. Por supuesto, a varios años de
distancia me doy cuenta de que Murray
hacía sentir eso mismo a todo el mundo,
pero también me doy cuénta de qué el
mayor regalo que un maestro de escritura
pueda hacer es el de ayudar a otra persona
a descubrir que tiene algo que comunicar.
El maestro de escritura es un alumno de
los alumnos. Escuchemos la descripción
que hace Murray de su enseñanza:
Me canso, pero es un cansancio bueno,
porque mis alumnos han generado energía
y yo he absorbido esa energía. he
aprendido algo de lo que es tener una
infancia diabética; criar bueyes, trabajar
frente al padre de uno a 115 grados en una
fábrica de tambores de acero, ser una
madre desamparada con tres hijos,
construir una trampa para pájaros... traer
a casa al progenitor que esta por morir de
cáncer. He aprendido sobre otras vidas, he
oído voces de mis alumnos que nunca
había escuchado antes, he compartido su
satisfacción por poder resolver problemas
de la escritura con claridad y con gracia.
Me siento culpable de no hacer otra cosa
que escuchar:'Le confieso a un colega, Don
Grave; mi temor de que sea demasiado
fácil, de que yo este partiendo exigencias
muy bajas el, en cambio, me asegura que
soy un maestro exigente por que veo en
mis alumnos más de lo que ellos mismos
ven. Supongo que esta en lo cierto.
Escucho de mis alumnos voces que ellos
nunca han oído por si mismos. Me doy
cuenta de que son autoridades en temas
que ellos consideran ordinarios e
irrelevantes... Enseñar es una cuestión de
fe, fe en que mis alumnos tienen algo que
decir y un lenguaje en el cual decirlo.
(Murray, 1952)
El docente de escritura aprende de los
niños y, al hacerlo, los ayuda a saber que
saben. Si a alguien le parece que estoy
hablando de las entrevistas de contenido
en términos muy elevados, es así como
debe ser, ya que estas entrevistas son el
corazón de la enseñanza de la escritura; lo
cual no significa que lo que ocurre en una
conferencia de contenido sea,
necesariamente elevado o inusual.
Cada mañana, cuando los chicos irrumpen
en el aula con sus pequeños tesoros y sus
detalladas noticiar, realizamos entrevistas
de contenidos: Yung-su tiene una
invitación para el cumpleaños de
Stephanie, Tamara se va a quedar después
del horario de clases para gimnasia,
Kendra está barajando cinco nombres para
bautizar a su nuevo gatito. Esos son los
temas sobre los cuales los chicos escribirán
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