Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

DIDACTICA DE LA ESCRITURA EN AL ESCUELA PRIMARIA Y SECUNDARIA_________
biendo en tiradas únicas y rápidas. Al
segundo día, los chicos, estarán saltando
de sus asientos y diciendo "terminé",
"terminé", y los maestros encontraran que
ese es un buen momento para iniciar a la
clase en las conferencias entre pares.
Como mencioné en el capítulo 7, el
maestro puede comenzar el taller de es día
diciendo: "Ayer hablé con ustedes de cómo
se es un escritor. Hoy quiero que hablemos
de cómo se es un maestro de escritura. En
esta clase no hay un solo maestro de
escritura: hay treinta, que son todos
ustedes. Cada uno de ustedes debe
convertirse en un maestro de escritura".
Hace poco, Jo Ann Curtis, una de las
instructoras de docentes en nuestro
Proyecto de Escritura dijo esto a un grupo
de estudiantes para quienes el proceso de
escritura era una novedad. En la pizarra
había confeccionado una estructura simple
de conferencia entre pares, y anunció a la
clase que comenzarían por entrevistar
(como grupo) a un escritor. Como yo
estaba investigando la interacción entre la
instructora y el maestro de grado que
observaba esta clase, copié de la pizarra la
lista de Jo Ann.
1. El escritor lee en voz alta.
2. Los oyentes hacen sus comentarios o, si
el texto es confuso, hacen preguntas y
luego comentan.
3. Los oyentes se concentran en el
contenido, quizás haciendo preguntas
sobre el. El escritor les enseña sobre el
tema.
4. Se pone luego la atención sobre el texto.
¿Qué hará el escritor a continuación y
como lo hará?
Alejandro ha terminado su primer borrador
y Jo Ann, siguiendo el paso numero uno, le
pide que lo lea en voz alta. Cuando
termina, Jo Ann pregunta: ¿Quién escuchó
realmente bien? Pueden decir a Alejandro
lo que escucharon, lo que les gustó?".
Hemos constatado que cuando empiezan a
participar en conferencias entre pares, es
muy común que los chicos no presten
suficiente atención a lo que dicen sus
compañeros. Pedirles que cuenten lo
escuchado no sólo es una forma de
destacar la necesidad de una buena
atención, sino que además da a la clase
una segunda oportunidad de oír el relato.
En este día en particular, Alejandro pidió a
Jason que volviera a narrar lo que él había
contado. "Decía que tu primero estaba
hamacando y que vino un perro y saltó
sobre tu primo y que vos saliste volando y
te pegaste en la cabeza y te tuvieron que
poner puntos".
La clase se rió a carcajadas, y Alejandro se
molestó. De inmediato Jo Ann Curtis se
puso muy seria: “lo que me preocupa es
que se estan riendo y no es una historia
cómica", dijo. "Alejandro nos está contando
sobre una herida que sufrió". Nada es más
importante que fomentar en los chicos el
reconocimiento del esfuerzo de los otros, y
este tipo de cuestiones deben ser
encaradas no bien se presentan.
Esta vez, uno de los niños protestó'. "'.No
nos reíamos de cómo lo lastimaste", dijo.
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