Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

EDUCACION Y COMUNICACIÓN ORAL______________________________________
(FAWCETT HILL, W.: 1974).
Para que, por ejemplo, un director sea
capaz de orientar o resolver los problemas
que pueda plantearle un claustro, un
seminario, un equipo directivo, una APA,
etc., debe conocer las dificultades que
presenta la nueva situación y tener
presentes diferentes alternativas de solución.
En este sentido, es de fundamental
importancia el compartir experiencias. Para
que un profesor pueda ofrecer varias
alternativas de secuenciación, de
metodologías, de temas, de técnicas, etc.,
e innovar sin caer en ansiedades o temores
innecesarios, resulta esencial que
intercambie información, materiales,
bibliografía, etc., con sus compañeros. Esta
misma apreciación puede extenderse a
tutores, orientadores y, por supuesto, al
alumnado.
Toda la información que se adquiere en el
grupo tiene que incorporarse como
instrumento para operar más
adecuadamente en los ámbitos propios de
trabajo. Esto exige que se sistematicen los
temas de estudio de una manera abierta
para que, posteriormente, sean aplicables
a las necesidades concretas. Otro aspecto
importante es que el grupo debe detectar
las dudas, las ambigüedades o las
contradicciones que conlleva la propia
tarea, si las hay, para poder tomar
decisiones desde el interior del mismo.
Pues no es tan grave que existan cuestiones
de difícil tratamiento como que estas
no estén detectadas o persista una forma
errónea de enfocarlas. Las ambigüedades
de orden institucional o legal trascienden
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ese ámbito y pueden aparecer como
distorsiones en el mismo proceso de
enseñanza-aprendizaje, por ello hay que
fomentar y respetar el criterio de
responsabilidad de los inspectores,
profesores, alumnos, directivos, etc., y
para que este sea cooperativo requiere que
se les permita ejercer sus funciones con
profesionalidad y dentro de un marco de
respeto y libertad que se apoye en criterios
de actuación rigurosos y coherentes; en
este sentido debe recordarse nuevamente
que una manera positiva de avanzar es
detectar problemas nuevos y aplicarse a
resolverlos en conjunto, oyendo a todos los
implicados.
Aprender no consiste en acumular
información, sino en ser capaz de modificar
conductas, ya que cuando se opera sobre
algo se está modificando no solo el objeto
sino también el sujeto. Tanto aprender
como enseñar deben enriquecer al ser
humano globalmente y no empobrecerlo.
Por ello, tienen que resolverse en el grupo
las falsas dicotomías entre teoría y
práctica, entre información y formación,
entre lo que se dice o piensa y lo que se
hace. De este modo, todo aprendizaje
resulta humanizador y tiende a crear
personas y profesionales seguros y
realizados, diluyendo ansiedades y
frustraciones. En realidad, cada vez que
una comunidad necesita decidir algo
importante, se reúne y discute para tratar
sobre el asunto que la ocupa, ya que la
existencia humana depende de
conocimientos compartidos y también de
discursos son compartidos mediante los