Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

DIDACTICA DE LA ESCRITURA EN AL ESCUELA PRIMARIA Y SECUNDARIA_________
los títulos hasta que no han escrito el texto,
y esa es otra posibilidad que puedes
probar: cualquiera de las dos". Séller se va
antes de que el chico haya decidido el paso
a seguir.
•Entre tanto los dos niños que Shelley ha
mandado a la zona de las entrevistas
siguen allí, y ella los hace volver a sus bancos,
diciendo: "Es bueno que tengan en
cuenta el tiempo, en sus entrevistas.
Tratamos de que sean unos minutos".
En la zona más alejada del aula, un niño
tiene en el borde de su mesa una pila
deborradores arrugados. Shelley les habla
con él sobre la escritura automática. "En la
escritura automática pones en un papel
todo lo que te venga a la cabeza, sin
preocuparte", le explica. Para entonces,
varios alumnos se han arremolinado en
torno a nosotros diciendo: "Ya terminé".
Shelley les habla sobre la conveniencia de
no interrumpir las entrevistas y luego le
pregunta a uno de los niños si alguien ha
escuchado su relato. El chico sacude
negativamente la cabeza, y así ella y el
siguiente alumno de la fila acceden a ser
sus interlocutores en una entrevista.
Durante unos minutos escuchan y hablan
con el escritor. Cuando la conferencia llega
a su fin, otros niños que estaban
esperando a Shelley también se han
sumado al espontáneo grupo de
comentario. Antes de dejarlos, Shelley
ayuda al grupo a rever los pasos que
acaban de seguir en la conferencia entre
pares. Les sugiere que se dividan en
grupos de a dos y que se ayuden unos a
los otros. "Después voy a ir a admirar el
trabajo que hacen juntos", les dice.
Se trata solamente de la segunda
experiencia de estos niños con un taller de
escritura. Una vez que el taller está
encaminado y que los chicos saben como
desempeñarse, los maestros invertirán
menos energía de ir de alumno en alumno
como el malabarista del circo, que pone los
platos a girar y luego mira hasta que
alguno de ellos empieza a detenerse. El
propósito de las conferencias de proceso va
a ir cambiando con el tiempo, y los niños
empezaran a conversar entre sí acerca de
sus procesos de escritura de la misma
forma en que yo lo hago con mis colegas.
Morat, un alumno de sexto grado de la
clase de Rose Napoli, interrumpe a sus
compañeros durante la hora de escritura
para decir: "Necesito su ayuda. ¿Por dónde
empiezo mi cuento?". Mi padre nos llevó a
mi primo y a mí a un pasco en barco, pero
si yo empiezo el relato en Nueva York
después tendrá que trasladar todo a
Florida, y va a ser cansador".
Antes de que los demás puedan dar
respuesta al problema de Morat, Hasun
saca un mapa casero de su cuaderno y se
lo da a Morat, que lo toma y me explica:
"El esta dibujando mis ilustraciones porque
yo no dibujo tan bien". Después de
examinar el mapa, Morat deduce que
Hasun tampoco es un gran dibujante; se lo
devuelve y le pide un segundo intento,
porque los Grandes Lagos estan demasiado
grandes. Ahora Moral regresa a su
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