Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

¿QUE ES LEER?_______________________________________________________
la forma sintáctica concreta utilizada por el
texto para expresar aquel significado y
comienza
siguiente.
a procesar la información
En su aprendizaje lector los niños y niñas
han de aprender a aislar los constituyentes
sintácticos a partir de distintas señales: los
signos de puntuación, el orden de las
palabras, las palabras funcionales
(preposiciones, conjunciones, etc.) e
incluso el significado de las palabras. Si
leemos, por ejemplo, “Cuando el policía
comía la pistola...”, tendemos a pensar que
la pistola es el objeto directo de “comía”
porque esta es la función sintáctica
habitual de una secuencia Nombre-Verbo-
Nombre,.y será nuestro conocimiento
semántico el que nos alertara sobre la
incongruencia de la frase. Será necesario,
pues, aprender a colocar o advertir la
colocación de una coma para que el lector
pueda entender “Cuando el policía comía,
la pistola...”.
D) CONOCIMIENTOS TEXTUALES
En la base del actual desarrollo de la
lingüística del texto se halla la idea de que
el significado de determinados elementos
de las frases (como, por ejemplo, los
pronombres) a menudo depende de
informaciones que van más allá de las
frases simples, ya sea en el interior del
discurso o del contexto comunicativo. La
lingüística del texto ha ampliado la
descripción tradicional del sistema
lingüístico hasta considerar la unidad más
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global del texto. Esta orientación ha
proporcionado nuevos conocimientos sobre
las estructuras textuales, las formas de
integración de la información, la
formulación de inferencias o las reglas de
construcción del texto; y ha establecido
nociones como la de coherencia, que
consiste en la adecuación del escrito al
contexto comunicativo (intención del
emisor, adaptación al receptor, etc.),y la
de cohesión, en el sentido de relación entre
los elementos del texto para que se
ajusten a la superestructura general y al
contenido.
En este nivel textual el lector deberá
detectar el grado de cohesión, las
relaciones entre los diferentes niveles de la
estructura del texto, los sistemas de
referencia, etc., y tendrá que saber
interpretar, por ejemplo, relaciones tan
complejas como la expresión de acciones
temporales no sucesivas, la
interdependencia entre las relaciones de
causa y consecuencia, la relaciòn entre el
tema y los argumentos usados, la
ejemplaridad o la excepcionalidad de una
afirmación respecto a otra anterior, la
contradicción entre una nueva información
y una opinión sugerida anteriormente, etc.
El conocimiento de las estructuras
textuales más tipificadas en nuestra
sociedad (estructuras narrativas,
argumentativas, descriptivas, etc.) permite
prefigurar el desarrollo del texto de una
forma más previsible y facilita la
comprensión de las ideas fundamentales