Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

LA AUTORIA__________________________________________________________
"Los tres chanchitos", dijo Audrey. La
sorna de su voz indicaba que yo había
hecho una pregunta más bien tonta. Yo no
veía la relación, así que presioné un poco
más, preguntando en que se parecía su
relato aLos tres chanchitos. “Simple",
respondió. "Empiezan igual y terminan
igual". Y así era. Los dos empezaban con
"había una vez" y terminaban con "y
vivieron felices".
Mi anécdota preferida para ilustrar la
conexión lectura escritura ocurrió en un
concurrido jardín de infantes de Brooklyn.
Igual que en muchas aulas de escritura,
cada taller terminaba en esta salita con
una reunión de intercambio. Los chicos se
sentaban en la alfombra, y uno o dos de
ellos leían sus trabajos al resto. Ese día en
particular era el turno de Kendra (ver
figura 22-1)
Cuando Kendra terminó de leer, Brad ya
tenía levantada la mano. ¿Por qué el
hombre esta amaestrando al león?",
preguntó.
"Porque va a trabajar en el zoológico, éste
es un león de zoológico".
"¿Y por que hay que amaestrarlo?",
interrogó Brad
'Porqué los chicos te van a tocar y
entonces hay que enseñarle", respondió
Kendra. La pregunta siguiente fue de
Rachel.
"¿Cómo vas a llamar a tu libro El circo si va
a ser sobre un zoológico?" La maestra y yo
cambiamos miradas, sorprendidas de que
estos niños de cinco años estuvieran
manejando la noción de idea principal. Pero
a Kendra la pregunta no la inmutó."Voy a
escribir otro libro sobre el zoológico. El
león va a ir al zoológico en otro libro".
A Harry esa respuesta no la satisfacía."No,
no es correcto. No puedes hacer dos libros
con las mismas personas y los mismos
animales".Durante un momento Kendra
pareció preocupada.
Luego Hanif tuvo una idea."Ah, ¿no? ¿Y
Jorgito el curioso? Jorgito el curioso va al
hospital, Joqito el curioso gana una
medalla. Son dos libros pero el monito es
el mismo".
Rachel estuvo de acuerdo."Mi hermana lee
montones de libros y en todos está Laura.
Laura y Pa y mary".Dado qué esos niños se
veían a sí mismos como autores, percibían
y aprendían las opciones realizadas por los
autores de los libros que leían. El hecho de
escribir ellos mismos ayudaba también a
estos niños a leer críticamente.
Graves cuenta una anécdota de cómo un
grupo de niñitos del primer grado de Ellen
Blackboum se sentaron bien juntos en el
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