Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

DIDACTICA DE LA ESCRITURA EN AL ESCUELA PRIMARIA Y SECUNDARIA_________
proceso de escritura.
Hemos quitado una parte de lo que
significa escribir. Escribir, por definición, es
un acto de sentido. Cuando solo vemos la
tarea del autor como una recuperación de
recuerdos o como el traslado de un
acontecimiento al papel, estamos
suprimiendo de la escritura el proceso de
composición. ¿Donde están el arte, el
descubrimiento, la creación, en esto
proceso? ¿En que parte de este diagrama
vemos un lugar para la mente del
escritor?:
Escribo este libro a partir de experiencias
personales, pero estoy combinando todo lo
que se y lo quo siento con mi recuerdo de
incidencias y acontecimientos. Estoy
conectando mis ideas con mi experiencia,
mi investigación con la información que me
proporcionan los otros, mi pasado con mi
presente (Murray). Esto es un proceso de
composición. No me limito a recordarlo que
sé lo a informar sobre lo que hice. Estoy
generalizando, organizando, sintetizando,
prediciendo. Nuestros niños necesitan
tener la oportunidad de hacer lo mismo.
Y no podrán hacerlo. Es más fácil seguir la
estructura de un acontecimiento que
imponer un orden a un tema. Y aun así,
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como dice Faulkner: "Hay que escribir mal
para poder escribir bien'". Peso a que el se
refería a la necesidad de escribir
borradores terribles a fin de escribir
después otros buenos, creo que la
afirmación se puede extender, mas allí de
los limites de algún texto determinado, a
toda nuestra vida de escritores. Finalmente
se trata do una cuestión de confianza.
Quizás porque, en última instancia, yo creo
en los chicos como escritores, ya no me
interesa dotarlos de una formula para el
éxito: No me preocupa tanto quo no
lleguen a escribir bien. Los niños necesitan
ser aprendientes de escritura más que
productores de buenos escritos. Mi
esperanza es que les proporcionen ámbitos
seguros en los que puedan aventurarse
mas allá de los moldes ya probados y
experimentar con formal nuevas y extrañas
de la escritura. Quizás podamos ayudar a
los niños a corre riesgos en su escritura,
aun los riesgos que nosotros no queremos
asumir.
Espero que los maestros seguirán
ayudando a los niños a centrar sus temas y
a redefinir y delimitar las fronteras de sus
materiales narrativos. Pero espero también
que en nuestras entrevistas de diseño y en
nuestras mini clases invitemos a los chicos
a experimentar con las formas y
modalidades do la escritura. Nuestro
propósito debe ser no tanto ayudarlos a
generar, productos prolijos, sino invitarlos
a probar con las actividades exploradoras,
ordenadoras y formales que son parte
constitutiva de la escritura. Para los
pequeños autores lo importante no es la