Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

EDUCACION Y COMUNICACIÓN ORAL______________________________________
opiniones, lo cual parece una contradicción.
No obstante, de lo que se defienden en
realidad es de, la posibilidad de tener que
asumir que las cosas no están tan bien
como quieren que parezcan; por lo tanto,
este fenómeno no es más, que otra
muestra del más amplio fenómeno de la
resistencia al cambio. “Siempre que en un
contexto estático, definitivo y en equilibrio
se inserta, o pretende insertarse, un
elemento nuevo, diferente, alternativo o
revolucionario, el sistema que regula dicho
contexto lirocura a similar, clasificar o
encerrar el elemento nuevo para dominarlo
y controlarlo” (CASSANELLI, F.: 1988, 17).
Sin embargo, hay que tener en cuenta que
el conflicto o crítica que pueda manifestar
un grupo de trabajo no es más que una
primera aproximación o detección de
aspectos o problemas que en un futuro
podría plantear cualquier otro sector con
mayor virulencia. En el caso de la
educación, lo que no, se analice dentro del
sistema o, incluso, dentro del aula, surgirá
probablemente en otro momento como
problemática en el alumnado, el
profesorado, las familias, la sociedad en
general, etc. Además, dentro de la propia
institución, la integración en grupos
disuelve o sirve de defensa contra
frustraciones, incomunicaciones,
impotencias, ansiedades, vivencias de
marginación o aislamiento, e incluso
contrarresta enfoques parciales de
especialidades no operativas en cuanto a
su unilateralidad para un nuevo trabajo o
diferente enfoque del mismo, como exige
la educación.
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El profesor debe saber que para coordinar
la dinámica de varios grupos de trabajo es
necesario planificar una estrategia general
adecuada que no sólo tenga en cuenta la
dinámica interna de cada equipo, sino
también la de los diferentes grupos entre
sí. Como ya se ha dicho, los grupos de
trabajo deben detectar posibles problemas
y tratar de resolverlos, y el coordinador de
los, mismos tenerlos presentes y, en la
medida de lo posible, encauzarlos con el fin
de promover una mayor eficacia en el
desempeño de las tareas programadas.
Hay que saber que cuanto más
heterogéneo sea un grupo, más requiere
de una coordinación eficaz que le facilite
aprendizajes significativos y no
memorísticos. Para lo cual, el coordinador
tiene; que cumplir su papel con eficacia,
siendo capaz de:
•pensar y actuar con rapidez
•comunicarse fluidamente con todos los
integrantes
•pedir y respetar las opiniones ajenas
•asumir posturas respetuosas sin
exhibiciones ni vanidades personales
•desechar prejuicios o descalificaciones
•detectar lo que es importante para el
grupo
•aclarar conceptos abstractos mediante
ejemplos concretos
•sintetizar lo tratado y relacionarlo con
otros contenidos
•subrayar las ideas fundamentales
•“dirigir” las reuniones como un director de
orquesta
•expresarse correcta, apropiada, coherente