Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

¿QUE ES LEER?_______________________________________________________
pertinentes con lo que ya se conocía sobre
ese campo de la experiencia. Al hacerlo, se
posibilita además la producción de nuevas
relaciones entre informaciones ya
existentes, pero que hasta ese momento
permanecian inconexas o relacionadas de
otra manera. Por esta razón nuestro
conocimiento no progresa nunca como una
suma de informaciones sino que cada
nuevo elemento provoca una
reestructuración del anterior sistema de
conexiones. Los esquemas se activan
según el contexto para otorgar una
explicación verosímil a lo que se está
observando según nuestros conocimientos
y propósitos de comprensión.
Así pues, la comprensión y el recuerdo de
la información no dependen de una
capacidad limitada sino de la posesión de
estructuras de conocimientos pertinentes
para procesarla, asi como de la habilidad
que se haya desarrollado para hacerlo.
Esta teoría puede tener una gran incidencia
en el ámbito educativo ya que no sirve
únicamente para describir el modo como se
recibe y se almacena la información en la
memoria, sino también para indicar coma
se pueden favorecer los aprendizajes.
EL PROCESO LECTOR
Desde esta descripción, el acto de leer
consiste, pues, en el procesamiento de
información de un texto escrito con la
finalidad de interpretarlo. Tal como hemos
señalado anteriormente, el proceso de
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lectura utiliza lo que Smith (1983) llama
las dos fuentes de información de la
lectura: la información visual o a través de
los ojos, que consiste en la información
proveniente del texto, y la información no
visual o de detrás de los ojos, que consiste
en el conjunto de conocimientos del lector.
Así, a partir de la información del texto y
de sus propios conocimientos el lector
construirá el significado en un proceso que,
para su descripción, podemos dividir en:
1. La formulación de hipótesis. Cuando el
lector se propone leer un texto, una serie
de elementos contextuales y textuales
activan algunos de sus esquemas de
conocimientos y le llevan a anticipar
aspectos del contenido. Sus hipótesis
establecen expectativas a todos los niveles
del texto, se formulan como suposiciones o
preguntas más o menos explicitas a las
que el lector espera hallar respuesta si
continúa leyendo.
2. La verificación de las hipótesis
realizadas. Lo que el lector ha anticipado
debe ser confirmado en el texto a través
de los indicios gráficos. Incluso las
inferencias han de quedar confirmadas, ya
que el lector no puede añadir cualquier
información, sino sólo las que encajen
según reglas bien determinadas que
pueden ser también más o menos amplias
en función del tipo de texto. El lector
buscara, pues, indicios en todos los niveles
de procesamiento con tal de comprobar la
certeza de su previsión. Para hacerlo
tendrá que fijarse en letras, marcas