Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
ALGUNAS SUGERENCIAS
Después de escuchar varios mensajes del
contestador se pueden plantear cuestiones
como éstas:
-Describir las características de los
diferentes emisores (edad, sexo, nivel
cultural, profesión...) y la relación que
mantienen con el receptor.
- Observar las distintas formulas de
presentación y despedida que utilizan los
emisores según el tipo de relación que los
une al receptor.
- Comentar las diferencias entre mensajes
emitidos por hablantes no acostumbrados
a los contestadores y los emitidos por
quienes están más familiarizados con esta
forma de comunicarse.
Podemos extraer conclusiones sobre qué
emisores construyen los textos con mayor
naturalidad (menos violentos por la ausencia
del receptor).
- Observar la abundancia de deícticos en
estos textos. ¿Por qué aparecen muy
marcadas la 1 0 y la 2 0 persona? ¿Están
claras las referencias de los deícticos de
tiempo y lugar?
- Señalar palabras o expresiones que
cumplen una función fáctica. Diferencias
respecto al uso de estas formulas en otros
contextos. ¿Por qué son tan abundantes?
-Podemos comentar alguna peculiaridad
relativa a la entonación y las pausas?
- Reconocer registros distintos y variantes
dialectales.
- Comentar el siguiente enunciado del
texto A): "(...).la dirección es la siguiente
/dos puntos / (...)".
- En la conversación telefónica (texto E) el
interlocutor masculino, después de asentir
varias veces a las explicaciones que da su
interlocutora, hace una pregunta que
evidencia que no entiende bien lo que ella
necesita. Reflexionar sobre el valor que
tienen estos "sí" de las conversaciones
telefónicas y sobre la manera en que se va
desbrozando el camino para la comprensión
de lo que la interlocutora pide (se
puede comentar que esta necesidad de
concretar aspectos, o incluso el tema es un
hecho habitual en las conversaciones).
-Como práctica complementaria se podría a
proponer la redacción por escrito de
algunos de los avisos. manteniendo siempre
el mismo contexto de comunicación,
con la finalidad de poner en evidencia las
exigencias del cambio de modalidad.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
INTRODUCCIÓN
No se necesita dar clase muchas veces a
un grupo de alumnos para descubrir las
grandes diferencias que hay entre ellos en
cuanto a su disponibilidad para las
intervenciones orales en el aula. El
profesor conoce enseguida a los que
hablan en voz alta, opinan, preguntan..., y
puede dejar de lado, a veces durante todo
el curso, a aquellos otros que por diversos
inotivos, fundamentalmente la timidez, no
se atreven a decir nada. Y sabemos que
muchos de esos chicos y chicas que ahora
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