Estrategias didácticas. Textos expositivos - Escuela Normal Superior

HABLAR Y ESCUCHAR__________________________________________________
elaborados de carácter interactivo
(llámense debates, coloquios, mesas
redondas, asambleas, etc.) ha sido
abordada, con mayor o menor fortuna, por
muchos profesores de nuestra asignatura.
Tradicionalmente se ha visto en estas
actividades un medio para favorecer la socialización
de los alumnos,
acostumbrándoles a expresar y descender
sus puntos de vista, y a respetar los de los
demás; pero, además, muchos profesores
estimulan estas prácticas desde la
convicción de que se aprende a hablar
hablando. A esta tradición se debe el que
contemos ya con bibliografía sobre
didáctica de estos intercambios
comunicativos. I
Por otra parte, el aumento de la incidencia
social de los medios de comunicación de
masas está provocando, también en
sectores no docentes, un interés creciente
por desentrañar las claves del éxito o
fracaso de los hablantes públicos (políticos,
presentadores de televisión, etc.), y en
sectores profesionales comienza a
considerarse cualidad importante la
capacidad de comunicar. Esto es también
motivo para la aparición de publicaciones
que analizan exigencias y recogen fórmulas
para salir airosos, y triunfantes si es
posible, de entrevistas, debates y
situaciones similares.
Hasta aquí, la dinámica de trabajo que
hemos propuesto exige que el alumno
produzca monólogos elaborados
enfrentándose a problemas variados:
-adaptación a las peculiaridades de cada
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tipo de texto (narración, exposición...), al
receptor y a la situación (conocimientos,
vivencias e ideas que se comparten con los
oyentes, circunstancias y lugar en que se
produce la comunicación, etc.) y a la finalidad
(informar, convencer...);
-uso de un registro que, se le resiste
(lengua culta o elaborada);
-claridad fónica (buena articulación,
pausas, entonación...), etc.
Un resultado satisfactorio implica el control
de estos aspectos superando el
nerviosismo que suele producir el hecho de
hablar en público.
Cuando lo que se pretende es la
producción de textos dialogados, es decir,
producidos entre varios interlocutores,
como ocurre en una entrevista y, con
mayor complejidad, en una mesa redonda
o un debate, entran en juego nuevos
elementos que hay que sumar al dominio
de todo lo anterior. Estos elementos son
básicamente las convenciones relativas al
género y los mecanismos de interacción.
En una entrevista, por ejemplo, el papel
que desempeña cada uno de los
interlocutores marca unos límites .respecto
al tipo de enunciados que pueden producir.
Así, el entrevistador no intentara
convencer de nada, al entrevistado. No hay
un modelo único de entrevista, pero
distinguimos a un buen entrevistador por
las convenciones sobre las que edifica su
trabajo.
Las convenciones de géneros como el
debate o la mesa redonda tienden a ser
aun más complejas en cuanto que deben