Euskal nazionalismoa eta hezkuntza (1895-1923) - Euskara

98 Euskal Nazionalismoa eta Hezkuntza (1895-1923)
komunitate nortasuna indartuz (uniformizazioak batu egiten du nazioaren historia) ; hots,
espainiako hiritarrek espainiako historian -asmatua edo ez, beste kontua da- aurkituko dute
espainiar izatearen identifikazio ardatz amankomuna, sentimentu nazionala, kontzientzia
nazionala sortuz eta kohesio nazionala indattuz
228 .
Antzeko irakurketa egin daitekeelakoan gaude Espainiako geografiaren
irakaskuntzari dagokionez . Historiaren irakaskuntzarekin gertatzen denaren antzera,
esango genuke geografiarenak ere sentimendu nazionala indartzea duela helburu, eta bat
gatoz Mira-k dioen honekin :
"A penes un país disposa duna organització escolar ; d 'innprenta i
d'altres initjans de difusió visual, el govern corresponent es Ilança a
imprimir mapes en el cervell de les criatures i deis adults . El mapa, la
figura i el contoni de les fronteres, és un elennent insustituïble, preciós, en
l'«educació nacional» : la figura de la nació és la forma de la seua
substancia, el peif l sagrat, eventualment ampliable, mai izo reduíble . Per
a l'individu adoctrinat ( . .), la nació no és en primer lloc una societat,rnza
collectivitat de prersones : la nació eés abans que cap altra cosa una
superficie ainb una for ma" 229 .
Espainiako geografiaren irakaskuntzak nazio espainiarra (omen) den hori dela
erakutsiko luke ; hots, nazio espainiarreko lurraldea, honen gainazala -dagozkion
mugekin-, nazioaren sustantziaren froga materiala litzateke . Espainarra den lurraldea nazio
espainarraren gorputza izango litzateke ; arestian "l'Hexagone"-z hitz egin dugunez, orain
esango genuke "Zezen Larrua" Estatu-Nazio espainiarraren nortasun elementua dela eta
espainiarrak (omen) diren horien talde identitatearen errepresentazioa bilakatzen dela . Zer
esanik ez, aurrez aurre dugun apostua Estatu espainiarraren mugen legitimitatea
indartzearena da ; Frantziaren kasuan gertatzen zen bezala, hemen Espainia bat eta
zatiezinaren irudi "naturala" gorpuztu nahi dela esatera iritsiko ginateke . Izan ere,
nazioaren ezaugarrietaz hitz egin aurretik, nazioa zer den eta zein den zehaztu behar da,
horretarako nazioa teMtorialki definitu behar delarik; esan genezake geografiaren
irakaskuntzak funtsezkoa den lurraldetasunaren zutabe nagusiari heltzen diola . Lurraldeak
duen garrantzi politikoa uka ezina da eta, alde honetatik, Estatu espainiarreko
geografiaren irakaskuntza sortu nahi den komunitate identitate espainiarrarekin lotzen da .
us Gogoratu Breully-k autorreferentziazko sinbolismoaz dioena . Interesgarria da ere, eskolaren
ezenatokian, zuzenean irakasten den horretaz gain, hainbat elementuk (abestiak, irudi sinbolikoak, etab .)
inpregnazio abertzalean jokatzen duen paperari buruz Vilar-ek, Frantziaren kasuan egiten zuen moduan,
egiten duen analisia (VILAR, P . : Op . cit .) .
229 MIRA, J .F . (1985) : Crítica de la nació para . Valencia : Eliseu Climent, Editor ; 2 . arg . ; 190 .