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Especialmente interesantes resultan varias cajas con papeletas escritas a modo de fichas, de las diapositivas
que fueron utilizadas por Gómez-Moreno para ilustrar sus conferencias. Entre éstas destacan las realizadas
en 1922 durante un viaje por América del Sur, las de la Residencia de Estudiantes y las que Elías Tormo utilizaba
en sus clases (Aguiló, 2002, 123). D. Angulo Íñiguez recordó cómo las clases de D. Manuel 418 se impartían
en torno a “la mesa central de trabajo, una pizarra y unos sobres con fotografías” (Angulo, 1970, 37).
En los años siguientes, García y Bellido comenzó la elaboración de un fichero de fotografías en la
Universidad Central de Madrid. Este proyecto se habría visto muy influido por su estancia en Alemania.
Parte, al menos, de este fichero debió destinarse, hasta su desaparición durante la Guerra Civil, a
la proyección de imágenes en las clases. La utilización de diapositivas comenzó a ser cada vez más usual
en los años 30 419 . Así, Gómez-Moreno comentaba a Bosch la posibilidad de llevar a Barcelona una serie
de conferencias sobre temas medievales “con un magnífico repertorio de diapositivas” 420 (Cortadella,
2003b, XIV). Tras la casi total destrucción de ficheros como el de la Universidad Central en la guerra,
el proyecto continuó con nueva fuerza en el recién creado CSIC.
Otro notable agente de difusión de monumentos y antigüedades fueron las tarjetas postales 421 . A
pesar de su carácter comercial y de sus estereotipados y en ocasiones poco documentales acercamientos
constituyen un significativo documento a tener en cuenta. Su frecuente utilización contribuyó, sin duda,
a difundir una determinada visión de ciertos edificios y antigüedades. Así, la casa Hauser y Menet,
que comenzó en 1892 la edición de las tarjetas postales ilustradas (Carrasco, 1992, 21) editó vistas de
la fuente de los arrayanes de la Alhambra (Lám n° 6, impresa por Hauser y Menet, 1 edición, 1890) y
del teatro romano de Sagunto en 1905 (Carrasco, 1992, 107).
En general, observamos cómo la incorporación de las fotografías y diapositivas se generalizó, en
España, y salvo excepciones puntuales, más tardía y desigualmente que en otros países del entorno inmediato.
Despuntan ciertas acciones pioneras por parte de los primeros investigadores que incorporaron
la fotografía. Institucionalmente destaca la escasez de iniciativas en pro de la constitución de repertorios
iconográficos hasta, al menos, el fichero de arte antiguo del CEH en 1931.
LA FOTOGRAFÍA EN LOS MUSEOS
Dibujos, moldes y fotografías. El reparto de la representación gráfica en la literatura científica española
La fotografía, concebida como una analogía de la realidad, se adecuaba perfectamente al desarrollo
de una cultura de los museos tal y como se produjo en la segunda mitad del siglo XIX 422 . En la época
la fotografía significaba una forma de poseer el objeto, el monumento. Su rápida incorporación se
comprende, además, dentro del proceso más amplio que consideraba la clasificación como primer paso
para el conocimiento científico.
Los museos se convirtieron en guardianes de la cultura material, en un microcosmos del mundo
antiguo (Olmos 1999). Proporcionaron, en un momento de amenaza tras las conquistas napoléonicas
en Europa, la identidad cultural que las naciones conquistadas buscaban 423 . Los monumentos y los museos
sirvieron para crear y definir la memoria colectiva de Occidente. Por inclusión, pero también por
exclusión: mostrar lo diferente que eran otras tierras reforzaba los vínculos de una nación (Blühm,
1996, 132). En este contexto, pueden comprenderse las Exposiciones Universales como un lugar de exposición
y competición de las naciones, escaparates de sus logros científicos e industriales.
418 Que daba entonces en el salón del Centro de Estudios Históricos de la calle Almagro.
419 La revista Residencia, editada por la Residencia de Estudiantes entre 1926 y 1934, reprodujo imágenes de sus actividades, como en
el reportaje dedicado a las Misiones Pedagógicas en febrero de 1933. Las fotografías se tomaron en los pueblos mientras se desarrollaban
las proyecciones, cursos y conferencias (SÁNCHEZ VIGIL, 2001, 298).
420 Carta de Gómez-Moreno a Bosch Gimpera fechada el 12 de enero de 1933.
421 Sobre las postales como agente de difusión ver MANSILLA (2005).
422 Sobre la exposición didáctica de imágenes en los museos ver MOSER (1999).
423 La amenaza a las costumbres y la tradición se ha visto como una posible causa del mayor interés por el pasado, por unas raíces que
exponían los museos: “Tradition took a stand against the irrepressible tide of progress: at a time when everything was falling prey to
change, there was a nature of spontaneous revival of interest in our cultural heritage” (BLÜHM, 1996, 130).
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