Nafarroako euskararen historia soziolinguistikoa

Erdal Hizkuntz Komunitatea eta Euskara
ta, deban todos los Niños concurrir á ella desde la edad de cinco años
cumplidos, hasta la de doce” (ibid.: 65), eta berdin neskatoentzat
(ibid.: 67); eta (3) ikasgaien aipamena, neskatoen kasuan hauek zirenak:
“enseñarles con la mayor aplicacion las expuestas havilidades, y
labores [mugeriles]; á leer, y escribir (…) y á todas la Doctrina
Christiana” (ibid.: 66). Testu-liburu moduan hauek aipatu zituen:
“que en las Escuelas, además de el Cathecismo comun, que señale el
Ordinario de la Diocesi, se enseñe por el Compendio Historico de la
Religion de Pinton, el Cathecismo Historico de Fleuri, y algun
Compendio de la Historia de la Nacion” (ibid.: 67). Nazioaren historia,
jakina, Espainiaren historia zen.
Era berean, Nafarroako 1831ko araudiak —“Plan y reglamento
general para las escuelas de primeras letras del Reino de Navarra”—
berriro zehaztu zituen eskolako ikasgaiak, tartean “gramática y ortografía
castellana” izanik (Oroz 1923: 1.030).
Orain arte esandakoak Nafarroak erregeordetza beregaina zen bitartean
antolatu zituen ikasketa planak ditugu. 1841. urtean, jakina denez,
Espainiako probintzia bilakatu zen eta 1857. urtean Moyano legea —“Ley
de instrucción pública de 9 de septiembre de 1857”— sartu zen indarrean
—Nafarroako maisu-maistren izendapenaren gaian izan ezik— baina,
ikasketa planen hizkuntz edukiari begiratuta, lege honek ez zuen inolako
aldaketarik ekarri.
Oinarrizko heziketaren edukiak legearen 2. artikuluan jaso ziren:
ART. 2º La primera enseñanza elemental comprende:
Primero. Doctrina cristiana y nociones de Historia sagrada, acomodadas á
los niños.
Segundo. Lectura.
Tercero. Escritura.
Cuarto. Principios de Gramática castellana, con ejercicios de Ortografía.
Quinto. Principios de Aritmética, con el sistema legal de medidas, pesas y
monedas.
Sexto. Breves nociones de Agricultura, Industria y Comercio, según las
localidades.
(“Ley de Instrucción Pública”, 1857-09-09koa. In Onsalo 1898: 5-6)
que han sido estériles, y por desgracia infructuosos tamaños desvelos” (Cuadernos de las
leyes… 1896: 39).
Dena dela, haur pila eskolatu gabe gelditzen bazen ere, hezkuntza sistemaren eragina
askoz zabalagoa zen, denek, eskolatuek nahiz eskolagabeek, bere beharra onartzen
baitzuten. Esate baterako, asko izango ziren eskolara joan ez izanagatik erdaraz ikasi ez
zutenak, baina inork ez zuen euskaldun elebakar eskolagabea izate hori maite, bere
buruarentzat edo bere seme-alabentzat, eta biziki ahalegintzen ziren (Uitzi, Ituren…)
egoera konpontzen.
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