Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009- Presentar un ritmo concreto que aparece en la audición (en ocasionessimplificaremos dicho ritmo de modo que su trabajo con los alumnos/asresulte más asequible, y una vez que dicho ritmo sea controlado por losniños/as, resultará más motivador para ellos el reconocimiento del mismo enla audición).- Dar referentes sobre la manera de interpretar una canción…Para ello, prepararemos previamente la audición mediante actividades variadascomo por ejemplo cuentos, juegos rítmico-vocales, ostinatos con fórmulas de laaudición, prosodia rítmica, entonación de un fragmento…Posteriormente podemos realizar actividades de forma simultánea oalternativamente con la música como por ejemplo:- Movimientos al ritmo de la música o según nos sugiera esta.- Reconocimiento de fórmulas rítmicas (previamente trabajadas) en elmomento justo en que aparecen en la audición.- Trabajar distintos elementos musicales como el pulso o el acento.- Presentación de los instrumentos que intervienen en la audición,apoyándonos con láminas, fotografías, audiciones donde aparezcan losinstrumentos de forma aislada y/o en conjunto...- Introducción del contexto histórico y la biografía del compositor de laaudición seleccionada.- Utilización de aplicaciones musicales como un musicograma o unainstrumentación.- Propuesta de actividades extramusicales como son la dramatización, laexpresión plástica, escrita o corporal.Un recurso sumamente atractivo y motivador para trabajar la audición musicalen el aula son los cuentos musicales. En este sentido la colección de cuentos musicalesy guías didácticas de LA MOTA DE POLVO ofrecen un material valiosísimo para eldocente:enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 100