Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/20092. Deben estar en condiciones de ver al docente al frente del aula sin tenerque retorcerse en sus sillas o adoptar posiciones incómodas.3. Los distintos grupos deben estar suficientemente separados para nointerferir unos con otros.4. Los alumnos deben tener fácil acceso a los demás, el docente y a losmateriales que necesitan para realizar las tareas propuestas.5. El arreglo debe permitirles a los alumnos cambiar de posición de losgrupos de forma rápida y en silencio.Existen distintas formaciones de grupos atendiendo a sus características, comoson, por ejemplo:• El grupo de pseudoaprendizaje: los alumnos acatan la directiva detrabajar juntos, pero no tienen ningún interés en hacerlo. Cada alumno vea los demás como un rival a derrotar.• El grupo de aprendizaje tradicional: se indica a los alumnos quetrabaje juntos y ellos los hacen, pero las tareas que se les asignan norequieren un verdadero trabajo en grupo.• El grupo de aprendizaje cooperativo: los alumnos trabajan en grupo debuen grado. Saben que su rendimiento depende del esfuerzo de todos losmiembros del grupo.• El grupo de aprendizaje cooperativo de alto rendimiento: lo que lodiferencia con el anterior grupo es el grado de compromiso que tiene losmiembros entre sí y con el éxito del grupo.Las pautas para una gestión del grupo-clase que facilite el aprendizajecooperativo, es la asignación de roles, que es tan importante como la asignación detareas.enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 180