Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009d) Externas-estables-controlables.e) Externas-estables-incontrolables.f) Externas-inestables-incontrolables.g) Externas-inestables-controlables.Según las atribuciones se determinara el grado de éxito o fracaso de las tareas. Sicualquier causa se percibe como interna, inestable y controlable, es más probable que sedecidiera a actuar sobre ella que en el caso en el que se percibiera como una atribuciónexterna, inestable e incontrolable. En el primer ejemplo de atribución la motivación paraactuar sería mayor que en el segundo, ya que se encuentran bajo control un mayornúmero de factores en las dimensiones de espacio, habilidad, controlabilidad yglobalidad.Sobre la motivación que afecta al alumno, influyen las metas que este se hayapropuesto para su culminación. Las metas concretas, moderadamente difíciles y que sepueden alcanzar en el futuro próximo tienden a fortalecer la motivación y la persistenciatal como plantea Stipek (1996).Por otro lado según la teoría de la Motivación de Logro de Atkinson, lamotivación se fundamenta en tres conceptos: la expectativa, el incentivo y el motivo,estructurados y definidos como las claves para la motivación del niño.La expectativa, es una anticipación, a partir de ciertos indicios de la situación,que hace prever la consecución de una acción.¿Cómo se crea expectativa en el alumno? Realizando una breve investigaciónde los intereses del niño, con la que desarrollar una visión de logro que ayude adesarrollar un interés en la culminación de la tarea.El incentivo representa el atractivo relativo de una meta, o la relativa falta deatractivo de un suceso que podría sobrevenir como consecuencia de alguna acción.El motivo, es la disposición a esforzarse para lograr la satisfacción del incentivo.Haciendo referencia a la satisfacción podríamos hacer una aclaración entre motivación ysatisfacción.enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 401