Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009También destacar a la hora de enseñar las matemáticas (al igual que cualquier otraasignatura), la barrera del lenguaje. Para comunicar ideas, el lenguaje es un medioindispensable y pensando en la situación actual que se vive en muchas aulas españolasdonde nos encontramos con un alto número de personas inmigrantes que hablan otraslenguas y que aunque reciben apoyos para el aprendizaje de la lengua, no lo conocen losuficiente para seguir las explicaciones del profesor/a.Por tanto, el modo en que se enfoque el uso del lenguaje en la enseñanza de lasmatemáticas también puede ser un elemento de exclusión.Por otro lado, se encuentran los problemas de género, etnicidad y políticasescolares. Fennema y Sherman, muestran que las estudiantes jóvenes sienten menosseguridad en sus propias posibilidades como estudiantes de matemáticas, que losestudiantes jóvenes. Además ya habían notado que las diferencias desde el punto devista cognitivo al controlar los resultados por la variable de género no son significativas,mientras que las diferencias actitudinales si que son relevantes. Al analizar la varianza,la covarianza y las correlaciones entre las variables del estudio realizado en cuatroescuelas diferentes, apreciaron que el género tenía un gran impacto discriminador envariables como “confianza en el aprendizaje de las matemáticas”, o “actitud hacia eléxito en las matemáticas”.Por otro lado, la investigación también hace patente la necesidad de dar sentido alas matemáticas en contextos multiculturales. La educación multicultural va mucho másallá e implica la inclusión en el currículo de contenidos culturalmente relevantes,expresiones de identidad, formas de ver, definir y entender diferentes,…etc.Otro enfoque más reciente, pero en la misma línea es la perspectiva sociocultural(Cobb y Yackel), que se plantea como un enfoque comprehensivo y global que hundesus raíces en la psicología (a través del análisis de la actividad individual), y se extiendeluego, sucesivamente, hacia la perspectiva interaccionista (que pone el acento, en lasrelaciones entre sujetos) y hacia las normas socioculturales, tanto dentro de la escuelacomo en el marco general de la sociedad.enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 21