Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009Una forma básica de ponerse impedimentos o limitaciones a uno mismo esaplazar las cosas. Al estudiar sólo en el último momento a uno no se le puede culpar desu fracaso: tiene mucho que hacer y no dispone de tiempo suficiente, al tiempo que sifinalmente obtiene un buen resultado su imagen se verá reforzada.Una variación más elaborada de las tácticas de aplazamiento consiste enaparentar estar ocupado dedicando ingentes cantidades de tiempo a partes muyconcretas de un trabajo o un tema, que evitan completar las tareas o el estudio, osobrecargándose de trabajos de tal forma que nunca pueda dedicarse el tiemposuficiente a una tarea concreta. El resultado final será obviamente mediocre pero evitaráesa sensación de falta de compromiso con la tarea que acarrea el no esforzarse.Un tercer grupo de estrategias defensivas se refieren básicamente al pesimismocon el que intencionadamente muchos individuos se enfrentan a las tareas. Al mantenerunas bajas expectativas de éxito la posibilidad de suspender, no debería serespecialmente preocupante.Gracias a este mecanismo, el estudiante da a entender de antemano que va a suspender,de tal forma que si obtiene ese resultado negativo el impacto personal se verá atenuado.Además, sosteniendo unas bajas expectativas respecto a la probabilidad de obtener unbuen resultado, o subestimando la importancia de una tarea o una actividad, uno podríaconseguir minimizar los sentimientos de ansiedad que en caso contrario podríanatosigarle e, incluso, impedirle su dedicación al estudio.Estas estrategias pueden facilitar una percepción selectiva de informacióninterna y externa, inhibir ciertos estados emocionales desadaptativos, incrementar oreducir la intensidad evaluativa y, en último término, proteger la autoestima y elbienestar personal. De hecho, si bien dejar el trabajo para el último momento,sobrecargarse de tareas o mostrarse exageradamente puntilloso son estratagemasconsideradas por la mayoría de los educadores como formas poco adaptativas deenfrentarse a las emociones surgidas en los contextos académicos, en muchas ocasionesimplican serios intentos estratégicos por controlar las atribuciones y las creenciasdesadaptativas sobre uno mismo. En estos casos, y desde la perspectiva del estudiante,el criterio para el éxito de la actuación no se basa en el resultado o el rendimiento en latarea, sino en el manejo de las perturbaciones o molestias en sí mismas. Observandoenfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 316