Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009realizará también a través de las tareas realizadas, mediante la observación sistemática,los exámenes teórico – prácticos, el trabajo diario,… y aplicando los criterios deevaluación adecuados, tanto con las actividades que se propongan, como a lascaracterísticas psicoevolutivas de nuestros alumnos y alumnas.3. CONCLUSIONES.La inminente incorporación de las Competencias Básicas al currículum vieneprecedida de una evaluación diagnóstica (informe PISA) que ha venido a revelar unanotable insuficiencia en lo que a materia educativa se refiere. Parece ser que vamos a lacola.Así, sale un nuevo Decreto de currículo (Decreto 230/2006) que, según noscuentan, nace para mejorar esta situación incorporando las que, a todas luces, serán lasolución definitiva. Sin embargo, incorporar, lo que se dice incorporar, no las incorpora,sino que sólo alude a ellas remitiéndonos al Real Decreto de enseñanzas mínimas (R.D.1513/2006), de índole estatal y prescriptivo.Haciendo una lectura optimista, las Competencias Básicas, efectivamente, son unfuerte pilar que puede y debe servir de gran ayuda al trabajo de cada maestro y maestraen su aula y con su programación, como ya hemos visto. No obstante, este pilar debeservir también de ayuda a la hora de definir un camino común y coherente para TODAla comunidad educativa, -con mayúsculas-, y digo con mayúsculas porque me refiero nosólo a la comunidad educativa de un centro (maestros/as, familias, alumnado,…), sino ala de todos los centros dependiente de una misma Consejería. ¿Y cómo será esoposible? Desarrollando las Competencias, y no aludiendo a un anexo; incorporándolasrealmente, y no sólo definiéndolas.enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 346