Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009afectivos con ellos y cuando mejor se alcanza es a través de los poemas sobre todo siconsigue aprenderlos de memoria y convertirlos en recursos de juego.La poesía supone para el niño el conocimientote la otra cara de las cosas graciasa la creatividad, les proporciona nuevas dimensiones, Ej: Un padre le cuenta a su hijotodas las noches un cuento, a la noche siguiente el niño le dice “papá cuéntame elcuento de Quetal”, el padre se queda desconcertado, aunque reacciona rápidamente yaque la noche anterior, el protagonista del cuento se encontró con un enanito y le dijosaludándolo: ¿Qué tal?.La acción educativa es bastante racionalizadota y le quita espontaneidad allenguaje del niño, la poesía vivida desde pequeño le proporciona fantasía. No hay quepensar en un lenguaje absolutamente claro para el niño, sino en un lenguaje de palabrasconocidas, semiconocidas e incluso desconocidas. El niño ya asociará estas palabras alcontexto del cuento y mantendrá un espíritu lúdico aunque no lo entienda.La aceptación por parte del niño de trabalenguas y juegos de palabras basadas enefectos sonoros forma parte de su situación en libertad ante el lenguaje que sirve a sujuego poético y entronca con el juego fantástico. El educador y escritor ha de encauzaresta creatividad poética que está presente en todo ser humano desde su infancia.Al niño / a DE educación Infantil le atraen:1. Las estrofas cortas y fáciles de recordar.Mariquita mariquiterano pares de volarque si no los bichitoste van a pillar.2. La musicalidad, como en las canciones de los juegos de corro.El patio de mi casaes particular,enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 449