Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009• De la misma forma, todos los alumnos no tienen ordenador y/o conexión aInternet en sus domicilios, así que hay que tener esto en cuenta para nobeneficiar a unos alumnos en detrimento de otros cuando seanprogramadas actividades de orientación a distancia desde los domicilios.Las actividades de orientación a través de Internet son el último grito en educación. Enalgunos ámbitos se la empieza a conocer como educación o enseñanza “full-time” yconsiste en que el profesor programa una serie de apoyos y orientaciones a través deInternet, contactando con sus alumnos cuando éstos lo necesitan al elaborar los trabajospara casa (deberes o preparación de exámenes). Muchos alumnos podrían beneficiarsede este tipo de programas que ya funcionan en otros países, pero tengamos en cuentaque requieren buen nivel de competencia informática del usuario (alumno) y conexión aInternet. La inmensa mayoría de los alumnos no disponen de estos requisitos.3. CONCLUSIONESEl eslabón más débil de toda la cadena TIC es la actualización, que requiere unaasignación constante de recursos. No habrá incorporación real de las TIC a las aulascomo sistema didáctico completo mientras no exista una programación seria de laactualización de aplicaciones, máquinas, redes y docentes.Además, la realidad de los centros es muy diferente y esta “tecnología punta” tardaráun tiempo en implantarse en los centros de forma sistemática, justo en un momento enque ya estará, seguramente desfasada.La incorporación de las TIC en el aula debe ser progresiva, comenzando por unaformación previa en técnicas de trabajo en grupo con materiales tradicionales, hasta quelos alumnos se acostumbren a esta nueva forma de trabajo.Se pueden incorporar las TIC, pero teniendo en cuenta que no se trata de romper con elpasado, sino complementar las TIC con los antiguos métodos y viceversa, siendo cadauno apoyo insustituible del otro.enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 109