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Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº <strong>30</strong> <strong>15</strong>/<strong>01</strong>/<strong>2009</strong>4. LA FAMILIA COMO POTENCIADORA DE LA MOTIVACIÓN Y ELRENDIMIENTO ACADÉMICOA nivel de hogar, la familia <strong>es</strong>, sin duda alguna, un factor determinante de cara ala motivación y rendimiento de los hijos/as.Así, GONZÁLEZ-PIENDA. (2002) ha obtenido evidencia de que ciertasdimension<strong>es</strong> de la implicación de los padr<strong>es</strong> r<strong>es</strong>pecto a la educación de sus hijos(expectativas sobre el rendimiento, expectativas sobre la capacidad para alcanzar logrosimportant<strong>es</strong>, interés r<strong>es</strong>pecto de los trabajos <strong>es</strong>colar<strong>es</strong> de los hijos, grado de satisfaccióno insatisfacción con el nivel alcanzado por los hijos, nivel y tipo de ayuda que pr<strong>es</strong>tanlos padr<strong>es</strong> a sus hijos a la hora de realizar las tareas académicas en la casa y conductasde reforzamiento por parte de los padr<strong>es</strong> r<strong>es</strong>pecto a los logros de sus hijos) incidensignificativamente sobre el rendimiento académico de sus hijos, no directamente como<strong>es</strong> lógico, sino indirectamente a través de su incidencia sobre variabl<strong>es</strong> personal<strong>es</strong> de sushijos tal<strong>es</strong> como su autoconcepto y auto<strong>es</strong>tima como <strong>es</strong>tudiant<strong>es</strong>, el patrón típico deatribución de la causalidad sobre los éxitos y fracasos académicos particular<strong>es</strong> ( losr<strong>es</strong>ultados de los exámen<strong>es</strong>), así como su competencia aptitudinal para los aprendizaj<strong>es</strong>académicos.La importancia de la familia en el proc<strong>es</strong>o educativo y su participación ycolaboración en el centro <strong>es</strong>colar han cobrado <strong>es</strong>pecial fuerza en la LOE 2/2006.5. CONCLUSIONESPara que el rendimiento <strong>es</strong>colar sea óptimo, hemos de tener en cuenta la <strong>es</strong>trecharelación que existe entre éste y la motivación y el autoconcepto como así lo ponen demanifi<strong>es</strong>to los <strong>es</strong>tudios de los diversos autor<strong>es</strong> que hemos ido analizando..Siempre <strong>es</strong> más productivo trabajar con una buena predisposición hacia lo se vaa realizar que si ésta <strong>es</strong> baja o nula.Los alumnos/as seleccionan y utilizan sus propias <strong>es</strong>trategias motivacional<strong>es</strong> yéstas deben ser orientadas y <strong>es</strong>timuladas por los adultos con intencionalidad educativa,enfoqu<strong>es</strong>@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 353

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