Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009cercana al alumnado, como lector o lectora experta, a contar un cuento en la “horadel cuento”.6. CONCLUSIONESLos niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar todo el díapegados al pupitre (echando raíces), escribiendo y leyendo. La Educación Infantil poseeunas características propias: el juego, la comunicación oral y corporal, la relaciónafectiva, los hábitos de cuidado personal, etc.Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio, que tenemos querespetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura favoreciendo ladiversidad y los distintos ritmos de desarrollo.Lo único que importa a algunos padres y madres es decir “mi hija ya sabe leer”,pero ahora estamos inmersos en otro proceso de educación totalmente distinto, ycontamos con que las niñas y los niños saben leer y escribir desde un principio,independientemente de que a las personas adultas nos cueste entenderlos, ellos escribeny luego leen lo que han escrito.Trabajar el lenguaje escrito desde los tres años de edad, no sólo es posible, sinoque los alumnos y las alumnas de Educación Infantil se lo pasan estupendamente bien yaprenden muchísimas cosas interesantes. Hay que estimularlos y ofrecerles laposibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero sin atormentarlos, ni clasificarlos todossomos iguales pero diferentes.Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura les sirvepara comunicar, gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se lesdesmotiva con calificativos negativos. Por todo esto debemos de crear un clima de aulaadecuado y realizar actividades motivadoras de lectoescritura para nuestro alumnado.“Aprender a leer es uno de los logros más importantes de la infancia”Francie Alexander (Directora acádemica Escholactic Education)enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 94