Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009herramienta más en manos de los/las docentes y de sus alumnos/as y, con criterios deoportunidad y eficacia, se utiliza o no (exactamente igual que cualquier otro recurso). Eluso del ordenador no debe, por consiguiente, representar un fin en sí mismo, sino unmedio como cualquier otro para lograr los objetivos que se proponen en lasprogramaciones de aula, en los proyectos curriculares de cada centro.La realidad nos dice que los ordenadores son aceptados en el entorno escolar porsu versatilidad, su poder de motivación, sus posibilidades en los procesos de enseñanzaaprendizaje…Endefinitiva, por sus ventajas.Por otra parte, es importante superar la desconfianza que puede producirnos elpensar que los niños/as no sean capaces de manejar los “sofisticados” ordenadores. Larealidad es bien distinta: los niños/as se acercan a los ordenadores sin miedo, manejan elratón con mayor naturalidad que los/las adultos/as, y no tienen prejuicios ni reparos enutilizar algo por el temor de romperlo (como tenemos los/las mayores); manejanperiféricos sin problemas (mandos, consolas…) se mueven sin dificultad en el entornotridimensional, tienen en cuenta multitud de variables en juegos complicados, etc.Incluso son capaces de buscar en Internet los trucos que necesitan para tal juego o cualjuegos, y leer páginas enteras de explicación de tal o cual juego o estrategia.Ventajas del ordenador en el proceso de enseñanza-aprendizajeLos ordenadores entraron en los centros de forma “tímida” (por cuestiones depresupuesto, formación de los/las profesores/as, número de aplicacionesexistentes…).Hoy en día disponemos de suficientes experiencias como para afirmar queel ordenador ofrece una serie de ventajas en los procesos de enseñanza-aprendizaje queno podemos soslayar. Podemos hacer nuestras algunas de las ventajas que, sobre losprogramas multimedia (uno de los posibles usos de la informática en la escuela),recogen los profesores Gallego y Alonso (1995) y Arangüez, (2000).• Mejora el aprendizaje, ya que el alumnos/a explora libremente (sin inhibiciones porla presencia del profesor/a o compañeros/as), pregunta cuando lo necesita y repitetemas hasta dominarlos. Por tanto, se puede hablar de un “aprendizajepersonalizado”.• Incrementa la retención. La presentación de contenidos a través de textos, imágenes,sonidos…todo ello unido a las simulaciones presentes y a la posibilidad deenfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 281