Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009Los profesores debemos animarlos a componer sus textos, ayudarles a ordenarsus ideas, a revisar y corregir sus errores, a evaluar, etc… Debemos animarlos acomponer sus textos, ayudarle a ordenar sus ideas, a revisar y corregir sus errores, aevaluar, etc… Debemos crear también un ambiente de cooperación, de libertad, deconfianza mutua, de alegría, etc., en el que el alumno se sienta a gusto y puedamanifestar sus opiniones sin miedo al ridículoEs igualmente importante para el logro de la motivación el hecho de que elalumno conozca el objetivo de su actividad, cuál es la razón de escribir; para qué ypara quién escribe. Si el alumno no conoce las respuestas a estas preguntas, difícilserá que sus composiciones tengan la suficiente calidad.Para ello el mejor camino será estimular la escritura libre sobre lo que interesa alalumno, que escriba sobre lo que le gusta o le preocupa.Otro factor que tendremos en cuenta para conseguir la motivación ha de ser elescribir para una audiencia formada por los propios compañeros, de este modo elfeedback procede de los propios estudiantes, “No hay que escribir una redacciónpara ser corregida por el profesor; sino que el texto tendrá lectores reales, unosdestinatarios que será necesario tener en cuenta”Respecto al segundo componente básico, o sea, la programación de objetivos yactividades, habría que resaltar la gran importancia que ello tiene para elperfeccionamiento de la composición escrita. Es necesario establecer unos objetivospor Ciclos y por Niveles, seleccionando un conjunto de actividades y estrategiasconducentes a la consecución de esos objetivos. De ese conjunto de actividades yestrategias hablaremos más adelante.4. TÉCNICAS DIDÁCTICAS: LOS TALLERESLa didáctica de la composición escrita admite también una serie de técnicasdidácticas que podemos agrupar en lo que conocemos como talleres literarios o deexpresión escrita.enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 376