Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009 Aprovechar los errores de los alumnos/as para avanzar en el aprendizaje. Atender a la diversidad. Cada niño/a tiene su propio ritmo de aprendizaje dellenguaje y hay que respetarlo.EMILIA FERREIRO y ANA TEBEROSKY (1979) establecieron una serie de nivelesde aprendizaje de la escritura:• Nivel 1. Escritura presilábica indiferenciada. Los niños/as emplean elgarabato simulando la escritura, inventan letras, usan letras desconocidassin relación con el texto. Emplean igual serie de grafía para diferentespalabras.• Nivel 2. Escrituras presilábicas diferenciadas: Descubren que palabrasdistintas deben tener grafías distintas. Utilizan tanto letras conocidascomo inventadas. Escriben letras del propio nombre con diferentescombinaciones.• Nivel 3. Escrituras silábicas. Descubren la relación entre la escritura yel sonido. Se intenta asignar un contenido gráfico a cada sílaba.• Nivel 4. Escritura silábicas-alfabéticas. Usan más de una grafía paracada sílaba, que corresponde con el sonido pero omiten alguna grafía.• Nivel 5. Escrituras alfabéticas. Hacen corresponder sonido y grafía deforma correcta.Hay que tener en cuenta, que la evolución en este sistema de escritura no aparececronológicamente igual en cada niño/a, ya que está determinado por la estimulaciónlecto-escritora.Como maestros/as hay que tener en cuenta estas fases para programar lasdistintas actividades lecto-escrituras que se llevarán a cabo en el aula. Estasactividades serán globalizadas, tal como considera el Real Decreto 1630/2006, elDecreto 428/2008 y la Orden 5/8/2008. Actividades que a continuación voy adesarrollar.enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 162