Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/20093. CONCLUSIONES.El tiempo que se comparte con los niños es vital para proporcionarles un marco deapoyo para que desarrolle de forma adecuada su inteligencia emocional.La educación de las emociones al igual que la inteligencia emocional tiene un granpeso en la prevención de posibles problemas emocionales y en el desarrollo de lapersonalidad del niño. Esta educación debe ser, sin embargo, un proceso continuo ypermanente, se puede y debe realizar a los largo de la toda la vida. La competenciaemocional se logra a través de la experiencia, de la práctica diaria, contemplando cadamomento como una gran oportunidad para aprender y mejorar en este aspecto.4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.• Gardner, H. (2001). La inteligencia emocional. Barcelona: Paidós.• Gardner, H.(2003). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós.• Goleman , D (1996).Inteligencia emocional. Barcelona: Paidós.• Goleman, D. (1997). La inteligencia emocional en la empresa. Barcelona:Vergara.• Stanley, G y Thorndike, N. (1997). La primeras emociones. Barcelona: Paidós.• Salowey, P y Mayer, J. D.(1990). Emotional Intelligence. Revista Inmaginationcognition and personality, 9, 185-211.5. REFERENCIAS LEGISLATIVAS.• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4/5/2006).enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 444