Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009EL ORDENADOR COMO HERRAMIENTA DE TRABAJOEN EL AULA.Guzmán Casas, Mª DoloresD.N.I.: 77337922-P1. INTRODUCCIÓN.En la actualidad, los niños/as asumen con total normalidad la presencia de lastecnologías en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su usocotidiano. En este sentido, y considerando las demandas sociales, los docentes debemospropiciar una educación acorde con nuestro tiempo realizando nuevas propuestasdidácticas e introduciendo las herramientas necesarias para este fin.Para Gallego, Gil y García, Alonso (1995) el ordenador es una herramienta detrabajo con el que cuentan los centros educativos. Es un elemento más del aula, seincorpora a la vida de ésta y nosotros le damos la misma relevancia e importancia quedamos a cualquier medio o recurso didáctico, que nos permite fomentar el aprendizaje.No es de uso exclusivo de los mayores sino que puede ser utilizado por los niños/assiempre cuando se realicen actividades apropiadas a su edad. Cuando no se cuenta conun ordenador para cada niño/a podemos utilizar uno para cada dos.Si en la escuela tenemos conexión a Internet, el ordenador puede ser utilizado por elmaestro/a y los niños/as para investigar y buscar información para los distintosproyectos de trabajo. Incluso el propio maestro/a puede elaborar sus propias actividadescon ayuda del ordenador, y/o puede evaluar y seleccionar el software educativo másadecuado a las necesidades de ese momento. En definitiva, podemos incorporar elordenador como una herramienta de trabajo más en el aula para el aprendizaje einteriorización de los distintos contenidos.La legislación vigente, L.O.E. (2/2006) y L.E.A. (17/2007), establece que lacuestión principal es tener muy claros los criterios de uso y disfrute, analizando muybien las necesidades de los niños/as, qué queremos conseguir, y adaptando losprogramas a nuestros intereses y a los de nuestros niños/as.Además, el trabajo con el ordenador nos aporta una gran cantidad de ventajas: losalumnos/as realizan un proceso de autoaprendizaje cada vez más autónomo, aprenden aautocorregir sus propios errores, adquieren destrezas y habilidades relacionadas con lapsicomotricidad fina y trabajan con dos y tres dimensiones, adquieren una altaenfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 227