Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009- Recordar que los aparatos para visión insuficiente (gafas, lupas, telescopiosetc) sólo pueden facilitar el uso de la visión que tiene una persona, y que nopueden devolverle la visión normal.- Tener en cuenta que el funcionamiento visual puede variar de un día a otro ode una situación a otra.Si nos centramos en los aspectos ambientales hay que subrayar estas premisas:* Referentes a la iluminación:- Es conveniente que las fuentes de luz con las que trabaja el alumnolleguen por la parte superior trasera izquierda (si es diestro) o derecha (sies zurdo).- Hay que evitar, en la medida de lo posible cualquier tipo de “reflejo” quese pueda originar en sus materiales de trabajo, ya que impedirían unacorrecta percepción de los caracteres impresos o gráficos, por ello esnecesaria la utilización de papel mate, evitando los de tipo brillante.- En cuanto a la intensidad de luz necesaria, depende de la patología visualdel alumno, en caso de fotofobia, necesitará menos cantidad de luz.- En cualquier caso preguntar a los alumnos pues ellos mejor que nadiesaben cómo ven y que dificultades tienen.* Referentes a la ubicación en el aula:- Conviene situarlo en un lugar cercano al profesor y a la pizarra.- Deberá disponer de una mesa o tablero abatible (atril), con el fin deacercar los materiales impresos a sus ojos, y no al contrario, evitando asímalas posturas de la espalda.- Eliminar en la medida de lo posible cualquier ruido ya que para elalumno deficiente visual el oído le proporciona gran parte de lainformación, complementado la información visual a veces escasa querecibe.- Respetar sus necesidades (dejar que se levante de la mesa para acercarseal encerado, animarle a que pregunte cuando no ve algo en la pizarraetc).enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 396