Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/20093.3.2.- Enfoques interactivos.El lector es considerado como un sujeto activo que reconstruye el significado del texto.Lo que el sujeto ve en el texto y lo que el texto aporta son dos subprocesos simultáneosy en estrecha interdependencia.Las propuestas docentes basadas en esta perspectiva señalan la necesidad de que losalumnos aprendan a procesar el texto y sus elementos constituyentes y que aprendan lasdistintas estrategias que permitirán su comprensión.El enfoque interactivo afirma que la comprensión del texto se alcanza a partir de lainterrelación entre lo que el lector lee y lo que ya sabe sobre un tema.El proceso de lectura se inicia antes de empezar a percibir el texto, cuando el lectorcomienza a plantear sus expectativas sobre lo que va a leer.Así, los niños, desde muy pequeños, conocen el uso de la lengua escrita antes deiniciarse en el aprendizaje del código.Por tanto, no tiene fundamento decir que los niños y niñas aprenden a leer y a escribircomo resultado de la instrucción formal. Muchos educadores que adoptan esta posiciónamplían la argumentación hasta afirmar que el aprendizaje de la escritura debe seguir alde la lectura, creencia que puede provocar que los pequeños no encuentren sentido a lastareas de trazar las letras y pierdan la motivación que les mueve a leer y a escribir.Garton y Pratt (1991: 174) rechazan este punto de vista porque no abordaadecuadamente la implicación activa del niño en el proceso de aprendizaje.No tiene en cuenta el conocimiento que muchos niños han adquirido antes de empezarla escuela.Entre los conocimientos acerca de las propiedades del lenguaje escrito que el niñoconoce antes de iniciarse en el aprendizaje formal, Clay (1985) señala los siguientes:enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 196