Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009o Silábica: el niño puede detectar al menos un sonido de la sílaba, generalmentevocales o consonantes continuas. El niño establece claramente unacorrespondencia entre lo que escribe y el sonido de las sílabas, a una grafía porsílaba, sin que esta deba ser necesariamente una letra. Este proceso es natural enel niño. Él mismo buscará representar sus palabras, prefiriendo a veces lasvocales y no menos de tres grafías por palabra, por lo que se debe motivar elaprendizaje con palabras medianas.o Silábica-alfabética: el niño empieza a detectar y representar algunas sílabas enforma completa. Algunas grafías representan sílabas y otras ya representanfonemas. El niño agrega trazos a su repertorio, pues descubre que hay sonidosmas pequeños que la sílaba, aproximándose a la escritura alfabética.o Alfabética: el niño puede detectar todos los sonidos y representarlosadecuadamente con su letra. Establecen la correspondencia entre fonema ygrafía. Sólo le quedará por resolver algunos detalles, como las separacionesentre palabras que no se relacionan con su lenguaje oral y la ortografía.3. ETAPA VISO-FONÉTICA.o Ortográfica: el niño escribe respetando el código de escritura y sus excepcionesEl niño debe establecer poco a poco que la escritura es la representación de lossonidos del habla, que las palabras escritas son señales de las habladas y tienen lamisma significación y que el lenguaje escrito tiene sus reglas, diferentes a las dellenguaje hablado. Respetando este orden, se conseguirá un aprendizaje más fluido yenfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 329