Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009Tal vez dominen los procedimientos particulares y concretos, aunque no sepan lo quetienen que hacer. Esta situación debe ser evaluada porque desde ella se detectan yconcretan las carencias de los alumnos.A través de actividades evaluamos el rendimiento del alumno y obtenemosinformaciones que nos muestran su progreso y sus necesidades de apoyo: Carencias en el desarrollo de una perspectiva general del tema Carencias en alguno de sus aspectos parciales Deficiencias conceptuales Deficiencias procedimentalesÉstas son las informaciones que se pretenden con la evaluación del aprendizaje. Porquede ellas pueden surgir adecuadas medidas de intervención, tanto cerca del alumno comorespecto a la planificación curricular y a la práctica docente.PAUTAS PARA EVALUAR ASPECTOS PARCIALES DEL CONOCIMIENTOLa elaboración de pautas para valorar aspectos parciales de la capacidad puede ofrecerdificultades de creación, pero podemos reducirlas haciendo sistemático nuestro método.Para ello deberemos convertirnos en sujetos receptivos de la acción y establecer “quéharíamos nosotros”, además de elaborar una relación de pautas generales.Cualquier actividad posee tres fases en su realización por parte del alumno:a) Análisis, comprensión y adecuación del enunciado.b) Secuenciación de acciones, toma de decisiones y la planificación.c) Realización de tareas o acciones pertinentes.Estas tres fases deben ser aprovechadas al máximo en sus posibilidades didácticas paraque en una sola actividad podamos desarrollar los diversos aspectos del saber. Unejemplo de pautas sería el siguiente:enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 147