NÂº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009afectivas y sociales. Durante este periodo, la Asociación junto a los Equipos deOrientación Educativa, realizan un seguimiento de los casos y orientan al profesoradosobre la atención educativa que debe prestárseles.6.2 Qué debemos saber para realizar la escolarización del niño con Síndrome deDown en un centro educativoEs aconsejable buscar un Centro escolar en el que haya un buen soporte deprofesores especializado en Educación Especial: profesor de Pedagogía Terapéutica yde Audición y Lenguaje.También es oportuno acordar previamente con el Centro escolar y con el Equipode Orientación Educativa, la modalidad de escolarización más oportuna.Los padres pueden solicitar la colaboración voluntaria en el diseño de laadaptación curricular del alumno y su participación. Estas Adaptaciones Curriculares serecogerán en un documento individual que incluirá:• Datos de Identificación del alumno.• Propuestas de Adaptación.• Modalidades de Apoyo.• Colaboración con la Familia.• Criterios de promoción.• Seguimiento.Es obligatoria la realización de las Adaptaciones Curriculares Individuales (ACIS), en donde los padrespuedan participar en su elaboración y aprobación.7. CONCLUSIÓNA modo de conclusión, terminar ofreciendo una posible solución a una serie deproblemas comunes en niños con síndrome de Down:enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 276
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/20091. Su aprendizaje se realiza a ritmo lento → Debemos brindarle mayor número deexperiencias y muy variadas, para que aprenda lo que le enseñamos.2. Se fatiga rápidamente, su atención no se mantiene por un tiempo prolongado →Inicialmente debemos trabajar con él durante periodos cortos y prolongarlospoco a poco.3. Su interés por la actividad a veces está ausente o se sostiene por poco tiempo →Debemos motivarlo con alegría y con objetos llamativos y variados para que seinterese en la actividad.4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo → Debemos ayudarle y guiarlea realizar la actividad, hasta que la pueda hacer solo.5. La curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea está limitada → Debemosdespertar en él interés por los objetos y personas que le rodean, acercándonos ymostrándole las cosas agradables y llamativas.6. Le cuesta trabajo recordar lo que ha hecho y conocido. → Debemos repetirmuchas veces las tareas ya realizadas, para que recuerde cómo se hacen y paraqué sirven.7. No se organiza para aprender de los acontecimientos de la vida diaria. →Debemos ayudarle siempre a aprovechar todos los hechos que ocurren a sualrededor y su utilidad, relacionando los conceptos con lo aprendido en " clase”.8. Es lento en responder a las órdenes que le damos. → Debemos esperar conpaciencia, ayudarle estimulándole al mismo tiempo a dar una respuesta cada vezmás rápida.9. No se le ocurre inventar o buscar situaciones nuevas. → Debemos conducirle aexplorar situaciones nuevas, a tener iniciativas.10. Tiene dificultad en solucionar problemas nuevos, aunque éstos sean parecidos aotros vividos anteriormente.→ Debemos trabajar permanentemente dándoleoportunidades de resolver situaciones de la vida diaria, no anticipándonos, nirespondiendo en su lugar.enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 277
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Número 3015 de ENERO de 2009
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