Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009Este área es una de las más complicadas para las personas con síndrome deDown, ya que no teniendo estas retraso mental si que presentan dificultades para lasactividades de cálculo.Las personas con síndrome de Down muestran una notable afectación en elconcepto de número, que mejora con la edad. No obstante, pueden aprender a contarmaquinalmente sin adquirir la noción de númeroOtro punto que conviene aplicar es el de criterio de funcionalidad. Es decir,debemos dar un sentido práctico y útil a los diferentes conocimientos aritméticos que elchico vaya adquiriendo. Por ejemplo, en cuanto sepa contar hasta 5, puede irrelacionándolo con los 5 dedos de su mano... Si cuenta hasta 30, podemos enseñarle acontar de 5 en 5 lo cual le será útil para conocer el reloj.En el hogar se pueden aprovechar muchas actividades ordinarias para contar,clasificar y ordenar. Una vez más, un programa realizado conjuntamente con el colegioy la familia será más efectivo, funcional y realista. Servirá para el momento presente delchico y para su preparación del mañana.Recomendamos los juegos de mesa, como la oca, el parchís, el dominó, etc. queson una ayuda muy valiosa en el cálculo.4.2. Área de lenguajeEl área del lenguaje ha sido siempre descrita como la más atrasada en los niñoscon síndrome de Down, en especial en su faceta expresiva se ha observado que durantelos tres primeros meses de vida emiten menos vocalizaciones que los niños nodeficientes, aunque luego hay un aumento rápido en las emisiones entre el cuarto y elsexto mes. De cualquier forma, no se han encontrado diferencias significativas entre losniños con síndrome de Down y los no deficientes en la aparición de las primerasvocalizacionesenfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 263