Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009• El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del alumno,inventando al mismo tiempo que la construcción del alumno se aproxime a loque se considera como conocimiento verdadero.• El profesor debe promover la interacción en el aula como motor del aprendizaje.Las consecuencias de la perspectiva constructivista en el aprendizaje de la lengua escritason:‣ El maestro o maestra debe hacer lo posible por conocer los conocimientosprevios del alumno respecto al lenguaje escrito para ayudarlo a avanzar en suaprendizaje, estableciendo puentes entre lo que el niño aporta y lo que la escuelale propone.Para ello, debe proporcionar situaciones en las que el conocimiento pueda serreconstruido por los niños, de tal manera que éstos tengan la oportunidad deponer en juego sus propias nociones erróneas o no.‣ Se deben proporcionar abundantes y variadas oportunidades de interacción delniño con materiales impresos de su entorno en situaciones reales de necesidadesde leer y escribir. Así, el niño podrá mantener contacto y conocer lascaracterísticas, funciones y procedimientos de uso del texto escrito. Un materialvaliosísimo son los cuentos, las canciones, la poesía y el folclore infantil.‣ Es necesario cooperar con las familias informándolas, solicitando sucolaboración y estableciendo contactos de éstas con la escuela para fomentar elinterés y el gusto por la lectura.‣ Hay que potenciar la actividad del niño para que construya por sí mismo unconocimiento sobre el lenguaje escrito con la ayuda del maestro.‣ Es muy importante relacionar las tareas propias de lenguaje escrito con el restode las tareas que se utilizan en el aula y, muy especialmente, con el desarrollodel lenguaje oral.‣ Hay que tener presente, la importancia del desarrollo de la concienciametalingüística, especialmente la fonológica para la iniciación formal en lalectoescritura.enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 201