Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009En realidad la persona, mientras actúa, introduce variaciones en la cultura que lerodea o bien engendra nuevos modelos, que a la vez repercute en su “yo” yautoimpulsan su estado actual hacia metas más elevadas. La actividad permite al sujetotranscenderse y por tanto da a la individualidad un aspecto peculiar, ya que no es algoconstante e invariable. Gracias a ella podemos hablar de individuo – persona y se puedeconfirmar que mediante la actividad se incorporan a nuestro yo , hechos, verdades,sensaciones, afectos, etc.; que antes eran exteriores y aun desconocidos a ese “yo”, a lavez que lo convertimos en camino para ir hacia nuevas sustancias intelectuales,sensitivas o afectivas.Una verdadera educación requiere una actividad y concretando en el campo de lainstrucción el asunto aparece mas claro. Para ello hay que partir del aprendizaje y no dela enseñanza, ya que el primero está en el campo de los objetivos y la segunda en elterreno de los medios. El alumno/a es el que aprende y el maestro/a el que enseña;mientras aquél busca caminos, se enreda en una lucha con los conocimientos, interiorizalas ideas, hábitos y formas de hacer, el maestro/a permanente al margen dispuesto aintervenir con su consejo, orientación o motivación cuando el discente lo solicitaimplícita o explícitamente. De aquí nace el famoso principio “lo que puede hacer elalumno/a no lo haga el profesor/a” con esta constante actividad el sujeto reafirma elmodo de ser que le es propio, es decir, su individualidad.La actividad del alumno/a se considera en una doble dirección: por una parte defuera a dentro, momento en el que el alumno/a recibe algo y es capaz de interiorizarlo.Por otro lado de dentro a fuera que es cuando el alumno/a produce o crea según supropio estilo. No domina uno sobre otro porque los dos son necesarios y no existe elsegundo sin el primero. Tampoco puede afirmarse que en uno domine la actividadexterna y realización practica, mientras en el otro dominan las formas de pensamiento.Uno u otro proceso se emplean en ambas actividades, adaptándolo, eso sí, a la situaciónmás concorde. Este concepto lo aclara perfectamente García hoz; “también se ha detener en cuenta que la actividad es un movimiento de doble sentido: de dentro a fuera yde fuera a dentro, en esta segunda modalidad se inscribe la actividad receptiva queactualmente se olvida en exceso, tal vez como reacción a la exclusividad con que entiempos pasados se concebía. Mas, por mucho que se hable contra la mera receptividado el hombre mismo empieza a ser recibiendo al ser mismo, hay que tener en cuenta,pues, la actividad receptiva de los alumnos/as… es menester que a la pura recepciónenfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 389