Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009lenguaje corporal para que la comprensión tenga lugar. La evolución y progresode estos alumnos puede que vaya más despacio sin embargo, la cuestión no estáen el tiempo sino en los logros que van alcanzando que deben ser premiadosconstantemente para mantener la motivación.3. CONCLUSIÓN.El sistema educativo tiene que adaptarse a todas estas diferencias, estudiarlas, favorecerla escolarización de todos y tener una posición plural en la que tenga cabida todas lasdiferencias particulares de los alumnos llegando a respetar, valorar y fomentar laigualdad.La escuela no debe ser un sistema duro e inflexible que refleje los valores de una partede la sociedad sino un sistema abierto, flexible y cambiante que atienda por igual al niñoy a la niña y que tenga en cuenta la pluralidad de razas, niveles sociales, económicos yculturales que existen en una misma sociedad o país.En definitiva, tenemos que crear una clase donde unos a otros se presten ayuda en elaprendizaje. Aquellos temas que presentan más dificultad para unos se sobrellevagracias a la cooperación de los compañeros puesto que entre ellos mismos, los alumnos,aclaran sus dudas y consolidan su conocimiento sin olvidar la función del docente. Esmuy importante demostrarles nuestro cariño, respeto, darles confianza para que todosestén seguros de sí mismos y se consideren parte importante del grupo.4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.Finney, S. (2000). Keep the Rest of the Class Reading and Writing… While youTeach Small groups. New York. Scholastic Professional Books.Lovelace (1995). Educación multicultural. Lengua y cultura en la escuela plural.Madrid. Escuela Española.Ovejero (1990). El aprendizaje cooperativo. Una alternativa a la enseñanzatradicional. Barcelona, PPU.Underwood, M (1987). Effective Classroom Management. Cambridge. CUP.enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 18