Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009Esto requiere que el alumnado más aventajado actué como si fuera el profesordel menos aventajado y de esta forma, el profesor logra que su mensaje llegue a todo elconjunto de la clase.Otro antecedente del aprendizaje cooperativo, mucho más reciente, es la técnicade dinámicas de grupo. Una de las aportaciones más importantes es laconceptualización de los grupos de enseñanza.El objetivo de esta técnica es mejorar el rendimiento individual de cada uno delos estudiantes mejorando el funcionamiento de la clase como grupo. El aprendizajecooperativo, requiere que los alumnos trabajen en grupo, pero también algunos aspectosmás que es lo que configuran su singularidad.La pregunta clave es ¿cómo lograr que las personas que integran un grupopuedan aprender juntas? Johnson y Johnson (1999), contestan que es necesario dotar algrupo de cinco características: interdependencia positiva, interacción cara a caraestimuladora, responsabilidad individual, técnicas interpersonales y evaluación grupal.• Interdependencia positiva: el maestro o maestra debe proponer unatarea clara y un objetivo grupal, para que el alumnado comprenda quetendrán éxito o fracasaran juntos. Loa alumnos deben tener claro que loesfuerzos individuales benefician tanto al individuo como al grupo.• Responsabilidad individual y grupal: el grupo debe asumir laresponsabilidad de alcanzar los objetivos y cada miembro seráresponsable de cumplir con su tarea asignada.• Interacción estimuladora (cara a cara): los grupos de aprendizaje son ala vez un sistema de apoyo escolar, y un sistema de respaldo personal.Hay determinadas actividades cognitivas e interpersonales que solopueden producirse mediante la interacción entre compañeros.• Técnicas interpersonales y de equipo: los miembros de un grupo debensaber cómo ejercer el liderazgo, tomar decisiones, crear un clima deenfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 176