Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009Si tenemos en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje habría que apuntar que lasdecisiones girarán en torno a:*¿Qué enseñar?Se secuenciarán y adaptarán los objetivos y contenidos a las particularidades del aula,según las prioridades, priorizando unos por encima de otros. Además, se introduciránnuevos, como los referidos al conocimiento de la discapacidad, auxiliares ópticos o sistemaBraille.*¿Cómo enseñar?La metodología, que se revisará periódicamente, deberán seguir estas pautas:- Trabajar en grupos pequeños para favorecer la interacción y facilite el apoyo.- Contar con un alumno “colaborador”, evitando la sobreprotección.- Actividades diversas para un mismo objetivo, que tengan diferentes posibilidadesde “ejecución” (respetando a los más lentos), que posibiliten diferentes formas deexpresión y comunicación, que favorezcan la actividad propia del alumno,fomenten sus experiencias directas, exploración táctil, que sea representativos parael niño y que parta de lo concreto para alcanzar lo global.- El material debe ser variado, motivante, que favorezca los estímulos y pueda serutilizado por todos.- Plantear actividades adaptadas que favorezca el mayor aprovechamiento de lavisión residual.- Distribuir los espacios y tiempos para compensar las dificultades, que acontinuación detallaremos de qué manera.- Se introducirá el Sistema alternativo de comunicación que utilice el niño en lapráctica educativa.* ¿Cómo evaluar?Se adecuarán los criterios de evaluación y se introducirán otros nuevos, como también seutilizarán procedimientos e instrumentos de evaluación variados y diversos. En este aspectopodemos también realizar una serie de adaptaciones o consideraciones como:- Durante las pruebas de evaluación respetar las necesidades del alumno: permitirleel uso de rotulador negro, si fuera necesario; trabajar en folios blancos mates (noenfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 394