NÂº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009fundamentalmente el maestro/a y la familia cuya repercusión sobre el desarrollo integralde los niños/as es enorme.Nuestro actual sistema educativo aboga por una enseñanza de calidad quefuncione satisfactoriamente en orden a hacer ciudadanos libres y competentes,equiparada a los niveles educativos de nuestros socios de la Unión Europea.6. BIBLIOGRAFÍAGARCÍA, T. y PINTRICH, P.R. (1994): Regulating motivation and cognition inthe classroom: The role of self-schemas and self-regulatory strategies. En D.H. Schunky B.J. Zimmerman (Eds.). Self-regulation of learning and performance. Issues andeducational applications. Hillsdale, NJ.: LEA.FEUERSTEIN, R Y HOFFMA, M.B. (1990): Programa de enriquecimientoinstrumental. Madrid: Bruño.GONZÁLEZ-PIENDA Y OTROS (1997): Autoconcepto, autoestima yaprendizaje escolar. Psicothema, 9, 2, 271-289.PIAGET, J. (1977): Psicología y Pedagogía. Barcelona: Ariel.TONUCCI, F. (1995): Con ojos de maestro. Buenos Aires: Troquel.WEINER, B. (1986): An atributional theory of motivation and emotion. NewYork: Springer-Verlag.7. REFERENCIAS LEGISLATIVASLEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4/5/2006).enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 354
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009INTERVENCIÓN EDUCATIVA E INTELIGENCIAEMOCIONALMoreno Guerrero, Amalia26.247.454-S1. INTRODUCCIÓNActualmente existe un importante número de propuestas de intervención quetiene en su punto de mira el desarrollo de la competencia emocional de los alumnos yalumnas y la modificación de conductas emocionalmente desadaptativas (De la Caba,1999). Bajo este epígrafe vamos a plantear algunas características encaminadas al logrode esta finalidad:• El modo más adecuado de desarrollar la educación emocional es considerarlaintegrada en las prácticas educativas cotidianas.• En la escuela, en un marco de prevención y desarrollo, la educación emocional sedebe integrar significativamente en el currículum ordinario.Además, estas propuestas son claramente aplicables al escenario educativo y formanparte de las competencias asignadas a los distintos agentes educativos encargados de laorientación y el asesoramiento psicopedagógico, básicamente: tutores y psicopedagogo.La orientación del afecto y el autocontrol se procesa tanto de forma experiencial comocognitiva.La dimensión cognitiva ha tenido en los últimos tiempos un mayor desarrollo enel ámbito educacional, a través del desarrollo de habilidades sociales y de toma dedecisión.enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 355
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Número 3015 de ENERO de 2009
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