Nº 30 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 30 15/01/2009Indicarle a todos los alumnos que tendrán tanto tiempo como requieran paracontestar sus preguntas, no exigirles una respuesta inmediata. La situación deexamen aumenta la tensión.Wendell Johnson (1959), llegó a la conclusión de que la tartamudez depende decierto grado de exigencias impuestas por la sociedad que juzga la corrección oimperfección del habla. Éste investigó el ambiente familiar de los niños tartamudos yclasificó a los padres según la actitud que asumen al juzgar la calidad del habla de sushijos. Observó que si cuando empieza a hablar el niño se le corrige demasiado, se leexpone a la formación de un sentimiento de duda e inseguridad en su habilidadlingüística, con lo que puede empezar a tartamudear.8. CONCLUSIONESEl tartamudeo puede estar asociado a otros problemas psicológicos. Normalmente,todos los problemas psicológicos junto con el tartamudeo forman un proceso estable enel cual la relación entre ellos está bien establecida.Conseguir la fluidez del habla no siempre soluciona los problemas psicológicosque su falta ha generado.Van Riper C. (1982) manifiesta que es preciso modificar los sets de respuesta quemantienen los tartamudos para establecer estrategias de afrontamiento diferentes yeficaces para conseguir que la mejora obtenida por la terapia sea efectiva.Entre la población con trastornos de fluidez del habla, concretamente tartamudez odisfemia, hay prevalencia en el sexo masculino.La mayoría de niños y niñas (90 % de los casos) comienzan a tartamudear aedades tempranas menores a los 5 años, habiendo un porcentaje significativamentemayor en las edades comprendidas entre los 2 años y 4 años.La presencia de un familiar disfluente no solo “predispone” la aparición de estadificultad, sino que influye en la comprensión y aceptación de la disfluencia en formanegativa o positiva. El factor genético por sí solo no es determinante, ya que esenfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 137