Revista do Tribunal Regional do Trabalho - 21ª Região - RN

45educação representa pouco menos que mudanças tópicas. Porém, semuma transformação da educação nenhuma reforma estrutural vingará.Dito de outra forma: não há como se superar uma estrutura semeducação, de sorte que embora esta não seja a peça-chave, trata-se dechave imprescindível sem a qual não se irá além da possívelreprodução do status quo.A educação somente perceberá diferentemente a questãodo acidente do trabalho na medida em que contemplar o processo depolitização teórico-prática que seja capaz de transcender a esferaparticular das instruções técnicas e da ética capitalista no campo dasegurança e medicina do trabalho. Tal espécie de educação, de índolenitidamente ambiental, tende a objetivar uma práxis crítica,democrática, reivindicativa e construtora de um modo de vida no qualas pessoas assumam a sua vocação de corresponsabilidade em relaçãoa um meio ambiente socialmente necessário, isto é, sustentável e justo.A educação ambiental, além de servir para se conhecer ascausas e os reflexos do acidente do trabalho, demanda a crítica de queo fenômeno acidentário é mais uma dentre tantas das expressões queseguem uma lógica incontrolável. Combater a irracionalidadecapitalista é uma tarefa difícil, principalmente porque tal sistemareproduz-se com base na difusão da crença de sua eternainevitabilidade e na desqualificação da crítica ao seu funcionamento, aponto de estigmatizar como utópica qualquer tentativa de discurso oude demonstração explicativa da sua desumanidade. Todavia, com asR. do Trib. Reg. Trab. 21ª.R., Natal, v. 17, n.1, p.37– 64, jun. 2012